《全國學前教育專業（新課程標準）“十二五”規劃教材：現代幼兒水墨畫教程》智能理論”於其中，通過運用現代信息技術，進行水墨畫的教學，讓幼兒通過觀察生活，到應用形像語言進行高效的表述整合，促進自我智能發展，有效進行交流，而且更能潛移默化、循序漸進地傳承中華民族文化和道德觀念。
《全國學前教育專業（新課程標準）“十二五”規劃教材：現代幼兒水墨畫教程》按幼兒年齡段精心設計了上篇（小班）8個活動、中篇（中班）11個活動和下篇（大班）11個活動。各年齡段活動分上下兩學期進行，循序漸進，符合幼兒身體發育特點和認知規律。所有活動均是在現代網絡信息背景下，在充分發揮信息技術多種作用的過程中，運用信息技術工具與水墨畫教學內容、方式的有效整合，讓生活中的“形、色、聲”等信息要素，和幼兒發生互動，促使幼兒運用“點、線、面、墨”的不同組合方式，表達個人情感，張揚個性的教與學活動。
《全國學前教育專業（新課程標準）“十二五”規劃教材：現代幼兒水墨畫教程》配有教學課件，用圖片、視頻、動畫多種方式展示作畫步驟以及同類畫作欣賞，生動直觀，易於理解、記憶和模仿。

武千嶂，1989年畢業於南京藝術學院國畫繫，1998年畢業於華東師範大學油畫繫。現為上海市徐悲鴻藝術研究協會會員，中國書畫家聯誼會會員，中國書法藝術研究會藝委會會員。任教於華東師範大學“學特”學院藝術教育繫，美術教研室主任。

杭愛華，中學高級教師職稱，幼兒園一級園長，上海市教育繫統第二期名園長培養基地學員。
三十多年來從事幼兒教育工作，其研究成果多次在國家、市區雜志、書籍上發表。2006年至今，以“現代水墨畫教學研究組”為陣地，潛心研究幼兒水墨畫的教學，推進幼兒園成為“民族藝術”特色的優質幼兒園。

何永吉，中學高級教師職稱，徐涇幼兒園副園長，上海市教育繫統第二期名師培養基地學員。
二十多年的幼教工作中，其研究成果多次在國家、市區雜志、書籍上發表。2007年至今，帶領“現代水墨畫教學研究組”的全體成員，創新研究，形成了“幼兒水墨畫”的現代教學特色，推進幼兒園成為“民族藝術”特色的優質幼兒園。

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上編 小班幼兒水墨畫教學活動設計
第一章 小班上學期幼兒水墨畫活動設計
活動一：玩紙球
活動二：能干的小手
活動三：好喫的面條
活動四：美麗的小花
第二章 小班下學期幼兒水墨畫教學活動設計
活動一：愛心蛋糕
活動二：牡丹花
活動三：給樹葉寶寶穿新衣
活動四：招待小動物

中編 中班幼兒水墨畫教學活動設計
第三章 中班上學期幼兒水墨畫教學活動設計
活動一：小猴爬樹（五指執筆與運筆）
活動二：媽媽的理發師
活動三：太陽和我們做朋友
活動四：金魚
活動五：蘋果
活動六：葫蘆（合作）
第四章 中班下學期幼兒水墨畫教學活動設計
活動一：多彩的服裝
活動二：枇杷
活動三：桃花
活動四：香甜的葡萄
活動五：荷葉

下編 大班幼兒水墨畫教學活動設計
第五章 大班上學期幼兒水墨畫教學活動設計
活動一：芭蕉
活動二：貓頭鷹
活動三：小貓
活動四：幼兒園的樹
活動五：熊貓
第六章 大班下學期幼兒水墨畫教學活動設計
活動一：草莓
活動二：天鵝
活動三：小魚遊啊遊
活動四：美麗的古鎮
活動五：青蛙
活動六：竹葉

附錄一 現代幼兒水墨畫教學課程實施計劃
附錄二 現代幼兒水墨畫教學15問
1．什麼是現代幼兒水墨畫教學？
2．傳統水墨畫教學和現代水墨畫教學的差異在哪裡？
3．現代水墨畫教學在幼兒園教育中的意義有哪些？
4．現代水墨畫教學中，需要教師擁有的基本能力有哪些？
5．現代水墨畫教學中，怎樣有效培育幼兒持久的興趣？
6．現代水墨畫教學中，課程內容怎樣確定？
7．水墨畫主要工具是毛筆，小班幼兒執筆適宜嗎？小班教學如何進行？
8．在現代水墨畫教學中，如何把握“掌握技能和想像能力培養”之間的關繫？
9．在現代水墨畫教學中，幼兒可以掌握的基本技能有哪些？主要教學手段是什麼？
10．在具體的過程中，教師有哪些方法幫助幼兒理解水墨畫的技能？
11．“造型”是美術作品的關鍵要素，怎樣幫助孩子表達？
12．水墨畫中“布局”有著獨特的要求，怎樣讓孩子理解並且運用？
13．現代水墨畫教學中要關注幼兒個體作品和他人的分享，具體怎樣進行？
14．現代水墨畫教學需要經常準備多樣的材料，教師怎樣落實？
15．現代水墨畫教學中，幼兒園在管理上有怎樣的舉措加以保障？
附錄三 現代幼兒水墨畫教學經驗荟萃
走進現代水墨畫教學新天地——信息技術在幼兒水墨畫教學中的應用研究
現代水墨畫教學促進智能發展
有效運用信息技術，提升小班幼兒注意力品質
體驗式教學法在現代水墨畫教學中的實踐
在現代水墨畫教學中追隨孩子發展，改善教育行為的感悟

後記 靈動水墨

當代世界著名教育心理學家、美國哈佛大學霍華德·加德納教授提出，智能是在某種社會或文化環境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正難題或生產及創造出有效產品所需要的能力智能理論”。要求將每個人身上相對獨立的智能以不同方式、不同程度有機地組合在一起，使得每一個人的智能各具特點。這種個體智能的發展方向和發展程度受環境和教育的影響、制約。對每個人來講，一生中受到環境和教育最大影響和制約的是幼兒時期，所以幼兒園教育是提高一個人智能的關鍵時段。
人具有語言、音樂、數理、空間、動覺、自省、人際和自然觀察的八種智能，要將這些智能綜合在一種最基礎的教學模式中，幼兒園美術教育是最適合的方式之一。
幼兒園美術教學最適應幼兒的活動，因為每個孩子無一不是喜歡以塗抹的方式通過最自我的繪畫來表達感受、情緒、動機、欲望和個性的，隻是這種原始的表達方式還不能完全達到交流的目的。要達到形像交流的目的，還是需要經過適合的美術教學。
每個孩子心中都有自己對美的理解，幼兒園的美術教學就是要將這種特定的認知時段給予特別的智慧支撐。這種支撐是讓幼兒能獨立思考、自我創造、彰顯個性，以形像的方式展現每個人心中的天籟美。
應該明確，幼兒園的美術教學不是以培養畫家為目的的，而是需要通過對美的發現、追求和表現，來培養智能，並達到人格的完善。
由於美術是一種以形像來表達的語言，是洞察、認知、感受、辨別、體驗、記憶、推理、改變、表達、交流的整體過程，是通過大腦和肢體作出表達自己的思想和情感的載體，也是人以最為形像的認知和方式來表達對客觀世界的理解。
因此，幼兒園美術教學更應該是具有中華民族文化和道德觀念的傳承教學。
中國水墨藝術最有“根”的形式，因為中國水墨藝術融書法、繪畫為一體，通過類比、對比、因果等邏輯關繫將中華民族文化和道德觀念以最形像、最能理解的方式滲透到每個孩子的心中，成為終身的烙印，完善人格。