《幼兒園創意美術主題活動方案（下學期）/全國學前教育專業（新課程標準）“十三五”規劃教材繫列》是作者團隊在多年的教學與實踐中，結合《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發展指南》的要求，基於對幼兒園課程的理解與思考，嘗試編制的幼兒園創意美術課程，在吸收科研領域的新發現、新突破基礎上，將傳統文化融入課程之中，並兼顧地方性、生活性，試圖改變以往在五大領域課程編寫中知識體繫缺乏內在聯繫的現像主題為主要形式，將課程內容有機聯繫起來。
《幼兒園創意美術主題活動方案（下學期）/全國學前教育專業（新課程標準）“十三五”規劃教材繫列》包括托、小、中、大班四個下學期課程，每個年齡段共16個活動，這些活動可以配合幼兒園主題活動開展，材料，制作方法多樣，操作簡便，可以豐富幼兒的審美體驗，提升他們表現表達的能力。
《幼兒園創意美術主題活動方案（下學期）/全國學前教育專業（新課程標準）“十三五”規劃教材繫列》既適合作為大中專院校教材，也適合作為幼兒園美術課程。

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編寫說明
前言

第一章 托班下學期創意美術活動
一、三月主題教學：美麗的花兒
1．七彩的春天
2．美麗的花瓶
3．美麗的花園
4．花朵相框
二、四月主題教學：好玩的紙
5．紙卡小動物
6．紙飛機
7．搓紙小綿羊
8．美麗的孔雀
三、五月主題教學：我真的很棒
9．送給媽媽的禮物
10．長滿牙的大嘴
11．一起去打保齡球
12．我會穿鞋帶
四、六月主題教學：美妙的聲音
13．長鼻子小像
14．撥浪鼓
15．小羊“咚咚”
16．大家來拍手

第二章 小班下學期創意美術活動
一、三月主題教學：春天來了
1．春天來了
2．一起來種樹
3．春雨沙沙響
4．風箏飛起來
二、四月主題教學：交通工具
5．認知小車
6．交通工具相框
7．交通安全我知道
8．交通工具冰箱貼
三、五月主題教學：好喫的食物
9．愛心糖果
10．彩色面條
11．漢堡包
12．美味蛋糕
四、六月主題教學：動物大聚會
13．紙盤動物
14．魔法玉米一動物
15．蠟線動物
16．動物紙袋手偶

第三章 中班下學期創意美術活動
一、三月主題教學：神奇的植物
1．繪制蒲公英
2．粘土植物
3．一起來種花草
4．彩色花朵
二、四月主題教學：了不起的人
5．快樂的小廚師
6．我是小小建築師
7．服裝設計師
8．長大後的我
三、五月主題教學：我愛我家
9．我愛您媽媽
10．幸福一家人
11．廚房小幫手
12．我們的家
……

第四章 大班下學期創意美術活動

自20世紀80年代以來，幼兒教育界逐步認識到了“整合”對兒童學習的重要意義。幼兒教育課程的研究者們在有關幼兒園課程發展的認識上已經出現了明顯的趨同傾向——給兒童提供“整合”的課程成為了國際國內幼兒教育工作者的共識。幼兒園的美術教育活動也從單純的美術技能的學習走向多學科的整合，這為我們進行幼兒園美術教育活動的綜合改革提供了理論上的參考。整合性的美術教育活動不僅是將學前兒童認知、技能、情感等方面的教育內容有效地、緊密地結合起來的過程，也是將美術活動的目標、內容和實施途徑方法進行整合的過程。
具體說來：在活動目標上將顯性目標和隱性目標相結合，將主體目標與輔助目標相結合；在課程內容上，將分科的“學科”內容有效地整合成“領域”或“主題”內容，避免不必要的重復。例如將科學活動的“認識小白兔”和美術線段繪畫活動的“我給小兔填青草”整合起來，以填畫青草為主線將認識小兔的外部特征和生活習性等內容進行整合；在美術活動實施的途徑上，以遊戲、教學、參觀、勞動、娛樂和日常生活等各種活動互相配合，發揮各自的獨特作用，進行“優勢”互補；在活動實施過程中，把情感、認知、行為、能力（技能）的培養過程結合起來，以學前兒童積極體驗和感受為中心，將美術活動過程的操作性、趣味性、情景性、知識性和活動性有機地結合起來，調動學前兒童學習的主體意識。整合性的美術教育活動使教育內容相互聯繫、相互強化，有助於提高美術教育活動的功效。
傳統的課程是一個“名詞”，通常指遵循的課程綱要、教學計劃、教科書等。但是最近課程概念開始重新建構，課程由“名詞”變為動詞，課程不再隻是具體的產品，而是一種活動，一種經驗，一種內在的旅程；是教師和兒童一起深入未知的世界，一起體驗、探索、操作和思考，一起經歷喜悅、快樂、挫折或痛苦；在這個過程中，教師與兒童共同詮釋經驗、方向意義、建構主體。幼兒園課程的含義已由單科的教材教法向幼兒園教育整體發展，由強調單科的教材結構、教學規律向強調幼兒園教育的整體結構轉變。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園課程相對劃分為五大領域，各領域內容有機聯繫，相互滲透，從不同角度促進幼兒全面發展。”因此，幼兒園教育活動的組織要注重綜合性、趣味性、社會性。在多年的教學與實踐中，結合《幼兒園教育指導綱要》（試行）和《3-6歲兒童學習與發展指南》的要求，基於對幼兒園課程的理解與思考，嘗試編制幼兒園創意美術課程，在吸收科研領域的新發現、新突破基礎上，將傳統文化融入課程之中，並兼顧地方性、生活性。試圖改變以往在五大領域課程編寫中，知識體繫缺乏內在聯繫的現像主題為主要形式，將課程內容有機聯繫起來。
本書由黑龍江幼兒師範高等專科學校學前教育繫教師王燕媚主編，並負責托班文字編寫和圖片整理部分；副主編黑龍江幼兒師範高等專科學校學前教育繫教師程沿肜負責本書小班文字編寫和圖片整理部分；副主編黑龍江幼兒師範高等專科學校學前教育繫教師那輝負責本書中班文字編寫和圖片整理部分；副主編黑龍江幼兒師範高等專科學校學前教育繫教師王雪嬌負責本書大班文字編寫和圖片整理部分；課程已通過寧波江北藝趣手工材料有限公司推廣到全國各地機構園所進行了全面的教學實施與驗證，並針對個別活動進行了適宜的修改。全書由黑龍江幼兒師範高等專科學校教學校長、學前教育繫主任周世華擔任編審；全書由王燕媚統稿，在策劃、撰寫和編輯的過程中，我們得到了諸多專家學者的關心、指導，編寫團隊由學前教育專業教師、雙師型教師、園長、基層學生、藝趣手工材料供應基地成員組成，得到了幼兒園領導和老師的大力支持，本書的設計還帶動了一批以在校生為主的基層實驗成員，在此一並表示感謝。由於編寫組對課程理論認識程度有限，加之該課程內容在教學實踐中試用時間不長，因此難免出現紕漏，懇請批評指正，多提寶貴意見。