《學習指導與習題》是在健康評估課程教學改革和國家精品課程建設的基礎上，集十多年課程教學、帶教、考試與教材編寫的經驗，結合教材內容和教師們的教學思想、教學方法與思路等精心編寫的，是與復旦大學出版社2008年出版的《健康評估》教材配套的輔導教材，含電子教案課件。全書分為緒論、問診、體格檢查、心理評估、社會評估、實驗室檢查、心電圖檢查、護理診斷和護理病歷書寫等9章，立足於闡明教學難點、重點和學習的具體要求，從理論教學和實踐教學兩個層面，涵蓋了主教材除影像學檢查以外的全部章節。全書（包括紙質教材和電子教案）通過文字、線圖（260餘幅）、彩色照片（264幀）、視頻（152個）、音頻（41個）、動畫（16個）及表格，彙集和表達了與課程教學有關的教學大綱、實習指導和習題等教學資源的核心內容，將健康評估教學所涉及的教學要點、體格檢查過程、各種陽性體征、心電圖圖形特點及描記過程等明晰、直觀而形像地呈現給學生，從而幫助學生更好地理解和掌握健康評估課程的基本原理、基本知識和基本技能。

呂探雲，復旦大學護理學院教授、護理學專業碩士研究生導師。自1985年上海醫科大學（現復旦大學）開設護理本科教育以來，從教至今；期間作為訪問學者公派至美國紐約市立大學亨特護理學院學習。主要承擔“健康評估”、“內科護理學”、“老年護理學”和“癥狀護理學”等課程的教學，並擔任上述課程負責人，其中“健康評估”課程於2005年先後被評為上海市精品課程和國家級精品課程。
擔任普通高等教育“十五”、“十一五”國家級規劃教材《健康評估》主編。近十餘年來，主編和副主編《健康評估》、《內科護理學》、《癥狀護理學》等教材共10部，主編和副主編的教材獲上海市普通高校優秀教材二等獎、全國高等學校醫藥優秀教材三等獎。
主持“高等教育護理學專業‘健康評估’課程改革與建設”、“健康評估多媒體課件研制與評價”、“社區老年人長期照護需求的研究”、“維持性血液透析患者液體攝入依從性的研究”、“腦卒中患者居家照顧者負荷的研究”和“基於血糖負荷概念的食物交換份用於2型糖尿病飲食教育的研究”等護理教學與科研課題。在護理專業核心期刊等發表第一作者論文20餘篇。

第一章 緒論
第二章 問診
第一節 概述
第二節 臨床常見癥狀問診
一、發熱
二、疼痛
三、水腫
四、脫水
五、尿失禁
六、咳嗽與咳痰
七、咯血
八、發紺
九、呼吸困難
十、心悸
十一、惡心與嘔吐
十二、嘔血與黑便
十三、便血
十四、腹瀉
十五、便秘
十六、黃疸
十七、抽搐與驚厥
十八、意識障礙
第三章 體格檢查
第一節 概述
第二節 一般檢查
第三節 頭部檢查
第四節 頸部檢查
第五節 胸部檢查
第六節 外周血管檢查
第七節 腹部檢查
第八節 肛門、直腸和男性生殖器檢查
第九節 肌肉骨骼繫統檢查
第十節 神經繫統檢查
第十一節 全身體格檢查
第四章 心理評估
第一節 概述
第二節 自我概念評估
第三節 認知評估
第四節 情緒與情感評估
第五節 壓力與壓力應對評估
第五章 社會評估
第一節 概述
第二節 角色與角色適應評估
第三節 文化評估
第四節 家庭評估
第五節 環境評估
第六章 實驗室檢查
第一節 概述
第二節 血液檢查
第三節 尿液檢查
第四節 糞便檢查
第五節 腦脊液檢查
第六節 漿膜腔積液檢查
第七節 腎功能檢查
第八節 肝功能與肝髒疾病常用檢查
第九節 臨床常用生物化學檢查
第十節 血液氣體分析和酸堿度測定
第七章 心電圖檢查
第一節 臨床心電學基本知識
第二節 正常心電圖
第三節 異常心電圖
第四節 心電圖的描記、分析和臨床應用
第八章 護理診斷
第一節 護理診斷的概念
第二節 護理診斷的分類
第三節 護理診斷的構成
第四節 護理診斷的陳述
第五節 合作性問題
第六節 診斷性思維與步驟
第九章 護理病歷書寫
第一節 護理病歷書寫的目的和意義
第二節 護理病歷書寫的基本要求
第三節 護理病歷的格式與內容
附：參考答案

（一）情緒與情感的定義
情緒與情感是個體對客觀事物的體驗，以及其需求是否獲得滿足的反映。情緒是與生理需求滿足與否相關的心理活動，具有較強的情境性、激動性和暫時性；情感是與社會性需求滿足與否相關的、人類所特有的心理活動，具有較強的穩定性、深刻性和持久性，為構成個性或道德品質中穩定的成分。在表現形式上，情緒具有明顯的衝動性的外部表現，情感則比較內隱，多以內在體驗的形式存在。
（二）情緒與情感的作用
1.適應作用調節情緒是個體適應社會環境的重要手段，當用以往有效的方式應對困難和問題失敗時，會產生焦慮等不良情緒，導致適應不良，可引發心身疾病。
2.動機作用情緒與情感是驅使個體行為的動機。積極的情緒可以激勵人的行為，提高行為效率；消極的情緒則會干擾、阻礙人的行為，降低活動效率，甚至引發不良行為。
3.組織作用情緒與情感是心理活動的組織者，這種由需要的滿足與否引起的特殊心理活動影響著感知、記憶、思維等其他心理過程，如抑郁可降低腦神經細胞的興奮性，縮小感知範圍和降低記憶效率。
（三）情緒與情感的種類
1.基本情緒為最基本、最原始的情緒，包括滿意、喜悅、快樂、緊張、焦慮、抑郁、憤怒、恐懼、悲傷、痛苦、絕望等。其中凡能提高工作效率，增強體力和精力的情緒為正性情緒，如滿意、喜悅、快樂。凡能抑制活動效率，削弱體力和精力的為負性情緒，如抑郁、痛苦、悲哀、絕望等。
2.高級情感體驗主要有道德感、理智感和審美感。不同文化背景、不同民族的人對情感的體驗，尤其是審美感會有所不同。（四）常見情緒1.焦慮為人對環境中即將來臨、可能會造成危險和災難而又難以應付的情況產生的一種不愉快的情緒體驗。生存需求得不到保證如擔憂手術、疾病困擾，自我表現與發展受到干擾，家庭和社會責任無法履行，愛的需要受挫等，隻要使人預感到無力避免或應對而感受到嚴重的、無法擺脫的威脅，就可產生焦慮。

健康評估是我國高等醫藥院校護理學專業學生的必修課程之一，內容涉及面廣，學習難度較高。為解決這一問題，以復旦大學出版社2007年出版的《健康評估》教材為依據，編寫了這本與之配套的學習指導與習題集，以期幫助學習者更好地理解和掌握健康評估課程的基本原理、基本知識和基本技能。
本書是在健康評估課程教學改革和國家級精品課程建設的基礎上，集十多年課程教學、帶教、考試與教材編寫的經驗，融彙了教材內容和教師們的教學思想、教學方法與教學思路等資源而精心編寫的輔導教材。全書從理論教學和實踐教學兩個層面，涵蓋了《健康評估》主教材所涉及的主要教學內容，共九個章節，分別為緒論、問診、體格檢查、心理評估、社會評估、實驗室檢查、心電圖檢查、護理診斷和護理病歷書寫。作為護理專業主干課程的輔導教材，本書以指導性、實用性和專業性作為編寫的指導思想，立足於闡明學習難點、重點和學習的具體要求。本書的特色如下。
首先是編寫體例。雖然各章均以學習要求、學習重點、學習難點、學習內容、習題與自我評價為基本編寫體例，但是鋻於不同課程內容表達的需要，各章又有所不同。《問診》章從概述到各癥狀問診都有以表格的形式編寫的問診指南，通過將籠統的問診要點具體化為有序而簡單易懂的提問，幫助學生更好地理解和把握該章的內容。此外，為突出護理問診所收集的應該是側重於患者對疾病在生理、心理和社會等方面反應的資料，而不是癥狀的診斷與鋻別診斷，所以該章各部分內容，包括習題的重點是癥狀的臨床表現及對患者的影響，這對於培養學生以“患者對健康問題的反應”作為收集健康資料的目的，從而為護理診斷提供依據的護理評估觀，具有非常重要的意義。考慮到體格檢查技能訓練的特殊性，《體格檢查》章由理論學習指導、實習指導、臨床見習指導及習題與自我評價4個部分組成，各繫統檢查中也都有以表格形式編寫的實習指南，通過翔實的文字，為學生每一項體格檢查的具體手法提供切實的指導。