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前言
第一章 認知心理
第一節 感覺
一、感覺的概念
二、感覺的種類
三、感覺的測量
四、感覺的特性（感覺的相互作用）
第二節 知覺
一、知覺的概念
二、知覺的種類
三、知覺的基本特性
第三節 注意與記憶
一、注意
二、記憶
第四節 想像
一、表像
二、想像
第五節 思維與問題解決
一、思維
二、問題解決

第二章 學習心理
第一節 學習動機
一、學習動機概述
二、學習動機理論
三、學習動機的培養與激發
第二節 學習策略
一、學習策略概述
二、學習策略的分類
三、學習策略的訓練
第三節 學習遷移
一、學習遷移概述
二、學習遷移的類型
三、學習遷移理論
四、影響學習遷移的因素
五、教學中如何促進學習遷移
第四節 學習心理理論
一、學習
二、行為主義學習理論與教學
三、認知派學習理論與教學
四、人本主義學習理論與教學
五、建構主義學習理論與教學
……

第三章 發展心理
第四章 品德心理
第五章 心理健康與輔導
第六章 教師心理
參考文獻

2011年，教育部制定了《中小學和幼兒園教師資格考試標準（試行）》。它是教師職業準入的國家標準，也是中小學和幼兒園教師資格考試的基本依據。基於教育部教師資格考試改革方案，心理學是教師教育的專業基礎課和必修課，也是國家中小學教師資格考試的必考課程之一。中學教師資格考試大綱規定，筆試內容包括“教育知識與能力”和“綜合素質”兩部分。“教育知識與能力”重在考查申請教師資格人員是否“能理解並掌握教育教學和心理學的基礎知識、基本理論，能運用這些知識和理論分析、解決中學教育教學和中學生身心發展的實際問題”以及教師專業發展的相關問題，考試內容及分值情況是：教育基礎知識和基本原理占19%，中學課程占5%，中學教學占14%，中學生學習心理占18%，中學生發展心理占9%，中學生心理輔導占8%，中學德育占17%，中學班級管理與教師心理學占10%。在《教育知識與能力》試卷中，心理學知識占50%左右。在傳統的教師教育課程中，一般隻開設普通心理學和教育心理學，並不能完全滿足教師資格考試的需求。為滿足學生進行國家教師資格考試的需求，心理學教材嘗試以考試要求為出發點，重建課程結構體繫。
這本教材在編寫上秉持應試和培養的雙重功能，既要幫助普通高校學生順利通過國家教師資格認定考試，取得教師資格，又能通過繫統的心理學知識的學習，提高學生的教育教學理論素養。在編寫過程中，既參考了教師資格考試的培訓教材，也參考了莫雷編寫的《教育心理學》、劉儒德編寫的《教育心理學》以及彭聃齡著的《普通心理學》等經典教材。力求將考試和學習融合起來，彌補單純的應試不能培養學生的教育理論素養的短板。我們也希望這本教材能夠在以下幾方面給使用者帶來益處：1.整理所學知識和內容，幫助讀者更深入地學習。2.更有利於學生復習應試。書中配有“真題鏈接”，在知識點處鏈接歷年真題，希望讀者通過歷年真題的呈現，了解考試的題型和作答要求。我們也在章節之後配有練習題和答案，便於學生學習。3.我們希望打破傳統心理學的學科疆界，從教師知識結構的角度重新看待心理學知識，使普通心理學、發展心理學、教育心理學和心理健康與輔導等心理學學科知識融合於教師教育的領域。