兩年前，西狐作文研究院葉軍民先生和範澤木先生來我北京寓所，希望我能對他們的作文教學工作進行指導，作文教學是語文教育的一個瓶頸，西狐作文研究院在這方面做得有聲有色。很多語文老師一開始教作文就找不到方法，到了後面，越教越喫力。究其原因，不外乎以下三個方面：
第一個原因，語文課和作文課一直是兩張皮，互相不關聯。語文課講授各種文體的課文，但作文課卻隻要求寫記敘文、議論文和說明文這三種作文體。於是，語文課堂中對文字、文學和文體的認識，就無法在作文中得到銜接與應用了。
第二個原因，作文教學本身有問題。目前的作文教學，基本上是幾十年不變的方法，一開始就教學生講道理，要立意、構思、謀篇布局，最後升華主題，這些都是不科學的。讓小學生對作文有興趣，就要從講故事開始，讓他們講身邊的故事，講熟悉的故事，講好玩的或者不好玩的故事。
第三個原因，作文評價有問題。小學生的作文，一開始隻要他們的文字通順，能夠把一件事講出來，能夠把一個景物描繪出來，能夠把一樣東西描述清楚，就相當不錯了。因此，不要用過高的要求來評價小學生的作文，也不要過早地要求小學生寫出高中生纔能寫好的作文。小學生不要過早地練習材料作文，更不要用成人的寫作標準來評判小學生的作文。
以上這三個原因，是制約和束縛作文教學的繩索。目前，不少語文老師都為之困擾，或者沒有意識到問題的嚴重性。根據作文教學的實際情況，可以從兩個方面出發：
第一，要培養創意思維。創意思維就是啟發性思維，以及潛能激發。那些具有探索性、創新性的教學方法，都有助於創意思維的培養。比如，作文不要停留在記敘文、議論文和說明文三種文體上，而要在寫好三種文體的基礎上，激發學生對文字的興趣，激發他們對寫作的興趣，激活他們的想像力和表達欲望。
第二，要采取有效的方法。作文要有創意，就不能單純地按照立意、構思、謀篇布局和升華主題等方法，而是要先把這些方法與詩歌寫作練習、故事寫作練習和日記寫作練習等結合起來，讓學生能夠自然地抒發情感，能夠講出完整的故事，能夠把所見、所聞、所感順利地表達出來。因此，作文要分目標、分步驟地實現作文教學的整體目標，而不是使用籠統的方法。
我和口十軍民先生主編的這套“助力新課標作文叢書”，就是按照年齡層次，並注重小目標實現的作文指導書。它講練結合，盡可能地讓學生參與作文練習，把作文的趣味性和實效性結合起來，尤其針對當前語文考試密切相關的作文問題，提出解決方案。因此，我覺得值得家長和語文老師采用，也值得小學生一邊讀練，一邊感悟作文，提高作文水平。
