●第一篇 理論研究
第1章 遼寧大學真實問題導向下的創新創業人纔培養的研究成果
1.1 遼寧大學真實問題研究中心的建立
1.2 真實問題網絡平臺——“砍瓜網”的建設
1.3 真實問題導向下的創新創業人纔培養的各部門聯動機制
1.4 真實問題導向下的創新創業人纔培養的效果
第2章 真實問題導向下的“學科建設-人纔培養”一體化辦學模式的提出
2.1 我國當前學科建設與人纔培養的現狀及存在的問題
2.2 真實問題導向下的高校教師、學生、管理者對人纔培養的定位
2.3 真實問題導向下的“學科建設-人纔培養”一體化辦學理念的提出
2.4 真實問題導向下的“學科建設-人纔培養”一體化辦學模式的作用和現實意義
第3章 真實問題導向下的“學科建設-人纔培養”一體化辦學的理論構建
3.1 教育領域真實問題的研究現狀與熱點
3.2 “學科建設-人纔培養”一體化辦學面臨的真實問題
3.3 真實問題導向下的“學科建設-人纔培養”一體化辦學基本原理
3.4 真實問題導向下的“學科建設-人纔培養”一體化辦學指標體繫
3.5 真實問題導向下的“學科建設-人纔培養”一體化辦學方法體繫
第二篇 實踐應用
第4章 真實問題導向下的學生培養體繫建設
4.1 學生培養體繫建設中的真實問題
4.2 吸引優秀生源的制度和措施
4.3 對學生的指導和輔導措施
4.4 對學生表現的過程跟蹤與評估
4.5 學生轉專業或轉學的相關規定
4.6 適應社會經濟發展需要的培養目標
4.7 培養目標合理性的定期評價
4.8 環境工程專業畢業要求
4.9 師生對畢業要求的了解及認知情況
第5章 真實問題導向下的課程教學體繫建設
5.1 課程教學體繫建設中的真實問題
5.2 課程設置支持畢業要求
5.3 與畢業要求相適應的自然科學類課程建設
5.4 與畢業要求相適應的基礎與專業類課程建設
5.5 工程實踐與畢業論文（設計）
5.6 人文社會科學類通識教育課程建設
5.7 教學過程質量監控機制建設
5.8 思想政治教育建設
5.9 課程教學改革與質量督導
第6章 真實問題導向下的師資隊伍體繫建設
6.1 師資隊伍體繫建設中的真實問題
6.2 教師數量及師資結構建設
6.3 教師的教學能力和專業水平建設
6.4 教師教學指導和教改能力建設
6.5 教師對學生的指導、咨詢、服務能力建設
6.6 教師在教學質量提升過程中的責任能力建設
6.7 師德師風建設機制與做法
第7章 真實問題導向下的支撐條件體繫建設
7.1 支撐條件體繫建設中的真實問題
7.2 教室、實驗室及設備等硬件條件建設
7.3 計算機、網絡及圖書資料等條件建設
7.4 教學經費管理
7.5 教師隊伍建設的校（院）政策
7.6 學校提供的基礎設施建設
第三篇 實踐效果
第8章 真實問題導向下的學科建設成果
8.1 環境科學與工程學科建設概況
8.2 代表性教學成果
8.3 代表性科研成果
8.4 代表性思想政治教育成果
第9章 真實問題導向下的人纔培養成果
9.1 代表性優秀學生
9.2 代表性優秀畢業生
9.3 代表性學術成果
9.4 代表性競賽成果
9.5 代表性德育成果
9.6 代表性畢業論文（設計）選題
第10章 真實問題導向下的“學科建設-人纔培養”一體化辦學案例
10.1 代表性社會服務案例
10.2 代表性教學改革案例
10.3 代表性師生引育案例
10.4 代表性產教平臺案例
第11章 真實問題導向下的環境科學與工程“學科建設-人纔培養”一體化辦學高峰論壇
11.1 論壇概況
11.2 精彩瞬間
11.3 重要成果：真實問題導向下環境科學與工程“學科建設-人纔培養”一體化辦學聯盟之《瀋陽宣言》
11.4 首屆遼寧省大學生“靠前”生態環境真實問題大賽
參考文獻
後記
