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金屬工藝學 第2版(第2版)
該商品所屬分類:圖書 -> 大中專中職
【市場價】
342-496
【優惠價】
214-310
【出版社】機械工業出版社 
【ISBN】9787111525271
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內容介紹



出版社:機械工業出版社
ISBN:9787111525271
商品編碼:25402559066

品牌:文軒
出版時間:2019-01-01
代碼:39


    
    
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作  者:王英傑,張芙麗 編
/
定  價:39.5
/
出 版 社:機械工業出版社
/
出版日期:2019年01月01日
/
頁  數:266
/
裝  幀:平裝
/
ISBN:9787111525271
/
目錄
●前言
緒論
第一章金屬材料基礎知識
第一節金屬材料的分類
第二節鋼鐵材料生產過程概述
第三節機械制造過程概述
第四節金屬材料的性能
第五節金屬材料的晶體結構
第六節純金屬的結晶過程
第七節金屬材料的同素異構轉變
第八節合金的晶體結構與結晶過程
第九節金屬材料的鑄錠組織特征
第十節鐵碳合金相圖
復習與思考
第二章鋼的熱處理
第一節鋼在加熱時的組織轉變
第二節鋼在冷卻時的組織轉變
第三節退火與正火
第四節淬火
第五節回火
第六節金屬的時效
第七節表面熱處理與化學熱處理
第八節熱處理新技術簡介
第九節熱處理工藝應用
復習與思考
第三章鋼鐵材料
第一素對鋼材性能的影響
第二節非合金鋼的分類、牌號及用途
第三素在鋼材中的作用
第四節低合金鋼和合金鋼的分類、牌號及用途
第五節鑄鐵的分類、牌號及用途
復習與思考
第四章非鐵金屬及其合金
第一節鋁及鋁合金
第二節銅及銅合金
第三節鈦及鈦合金
第四節滑動軸承合金
第五節硬質合金
復習與思考
第五章非金屬材料
第一節高分子材料
第二節陶瓷材料
第三節復合材料
復習與思考
第六章鑄造
第一節砂型鑄造
第二節鑄造工藝圖
第三節合金的鑄造性能
第四節鑄件結構工藝性
第五節特種鑄造簡介
第六節鑄造新技術簡介
復習與思考
第七章金屬壓力加工
第一節金屬壓力加工概述
第二節金屬鍛造工藝
第三節自由鍛造工藝過程設計基礎
第四節鍛造結構工藝性
第五節衝壓
第六節金屬壓力加工新技術簡介
復習與思考
第八章焊接
第一節焊接概述
第二節焊條電弧焊
第三節氣焊與氣割
第四節其他焊接方法簡介
第五節常用金屬材料的焊接
第六節焊接應力、焊接變形及焊接缺陷
第七節焊接結構工藝性
第八節焊接新技術簡介
復習與思考
第九章切削加工基礎知識
第一節切削加工運動及切削要素
第二節切削刀具
第三節金屬切削過程中的物理現像
第四節金屬切削機床的分類和編號
第五節車床及車削加工
第六節鑽床及鑽削加工、鏜床及鏜削加工、拉床及拉削加工
第七節刨床及刨削加工、插床及插削加工
第八節銑床及銑削加工
第九節磨床及磨削加工
第十節圓柱齒輪齒形加工方法
第十一節光整加工簡介
第十二節特種加工方法簡介
第十三節數控加工簡介
第十四節零件結構的切削加工工藝性簡介
第十五節優選制造技術簡介
第十六節機械加工工藝過程簡介
復習與思考
參考文獻
內容簡介
本書為"十二五"職業教育國家規劃教材,經全國職業教育教材審定委員會審定。
本書是為了適應高等職業教育的發展需要而編寫的。全書共9章,主要闡述了金屬材料基礎知識、鋼的熱處理、鋼鐵材料、非鐵金屬及其合金、非金屬材料、鑄造、金屬壓力加工、焊接、切削加工基礎知識等。
本書具有以下特點:第一,注重在理論知識、素質、能力、技能等方面對學生進行全面的培養;第二,注重吸取現有相關教材的優點,充實新知識、新工藝、新技術等內容,簡化過多的理論介紹,采用近期新標準;第三,突出職業技術教育特色,做到圖解直觀形像,理論聯繫實際,加強學生實踐技能和綜合應用能力的培養;第四,通過教學活動培養學生的工程意識、經濟意識、管理意識和環保意識;第五,注重文字敘述精煉,通俗易懂,總結歸納提綱挈領;第六,每章配備了各類復習思考題、交流與研討題、課外調研活動等,引導學生積極思維,造就師生相互交流與研討的氣氛,培養等
摘要
前言本書為“十二五”職業教育國家規劃教材,經全國職業教育教材審定委員會審定。 本書是根據《教育部關於加強高職高專教育人纔培養工作的若干意見》等文件及根據高職高專教育人纔培養目標的要求而編寫的,是工科高等職業技術教育的通用教材。為了貫徹落實教育部課程教材改革要求,適應素質教育、 技能培養、創新教育和創業教育的需要,建立具有中國特色的現代化高等職業教育課程體繫的精神,針對目前高等職業技術教育缺少滿足金屬工藝學課程教學新要求的教材,我們認真查閱了大量的參考資料,進行了多次專題交流與研討,並且在編寫過程中積極汲取各種現有教材的精華,對新的金屬工藝學教材進行了科學合理的編寫。 知識經濟時代迫切需要具有綜合素質高、實踐能力強和創新能力突出的職業技術人纔,這就需要我們采用科學合理的教學模式,提高人的綜合素質和職業技能。能力教育與素質教育實際上是同一個問題的兩個不同側面和不同表述。素質本質上是等



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