●第1章認識計算文化與計算思維1
●1.1計算與計算機科學1
●1.1.1計算工具的發展史1
●1.1.2計算文化和計算機科學3
●1.2計算思維3
●1.2.1計算3
●1.2.2計算思維的概念4
●1.2.3計算思維中的思維方式7
●1.2.4計算思維的本質9
●1.3計算模型與計算機11
●1.3.1圖靈機11
●1.3.2馮·諾依曼機12
●1.3.3計算機的發展13
●1.3.4計算機的特點16
●1.3.5計算機的分類16
●1.4新的計算模式18
●基礎知識練習20
●能力拓展與訓練20
●第2章0和1的思維——信息在計算機內的表示21
●2.1信息與信息技術21
●部分目錄

本教材的編寫按照教育部高等學校大學計算機課程教學指導委員會2016年編制的《大學計算機基礎課程教學基本要求》，特別關注學生信息素養和計算思維能力的培養，將課程內容中的相關知識進行提煉，建立從知識認識到計算思維意識構建的橋梁，既強調教材的基礎性和繫統性，又注重內容寬度和知識深度的結合，並通過把科學思維的要素、方法融入問題和案例，從問題分析著手，強調面向計算思維和信息素養的培養，從而提高學生主動使用計算機解決問題的意識和計算思維的能力。
本教材共8章，主要介紹計算文化與計算思維、0和1的思維、繫統思維、算法思維、程序思維、數據思維、網絡化思維、倫理思維，圍繞現代工程師應具備的素質要求，每章後還有基本知識練習和能力拓展與訓練題，從多方位、多角度培養學生的工程能力。附錄給出了《弟子規》原文，旨在使讀者感悟中華傳統文化的真諦。
此外，為便於讀者學習，對於一些重點、難點和抽像的知識點，等

前言
大學計算機——計算文化與計算思維基礎近年來，以美國麻省理工學院為首的世界幾十所大學展開了CDIO（Conceiving，Design，Implement，Operate，構思設計實施操作/運營）工程教育模式的改革。CDIO大綱的第二部分為個人和職業技能和特質。該大綱指出，工程師應該具備的三種思維模式是工程思維、科學思維、繫統思維。其中科學思維包括三種: 以觀察和歸納自然規律為特征的實證思維，以推理和演繹為特征的邏輯思維，以抽像化和自動化為特征的計算思維。因此，計算思維的培養將大大利於提高工程師的科學思維能力，符合CDIO理念的要求。
計算思維概念，最早是2006年3月由美國卡內基·梅隆大學周以真（Jeannette M. Wing）教授在Communication of the ACM上給出並定義的。她等