●第一章 緒論
第一節 幼兒教育心理學——幼兒教育學與幼兒心理學的交叉學科
一、幼兒教育心理學的學科性質
二、學習幼兒教育心理學的必要性
三、幼兒教育心理學的研究內容
第二節 幼兒教育心理學的任務
一、揭示幼兒學習特點與有效教學的規律
二、形成有中國特色的幼兒教育心理學理論
三、科學指導幼兒園教師的教學實踐
第三節 幼兒教育心理學的發展歷程
一、萌芽期：18世紀至20世紀四五十年代
二、初創期：20世紀60年代至80年代
三、發展期：20世紀80年代至今
第二章 學習理論
第一節 行為主義的學習理論——從經典行為主義到新行為主義
一、斯金納的操作學習理論
二、班杜拉的社會學習理論
三、行為主義的教學方法在促進幼兒學習中的運用
第二節 人本主義取向的學習理論
一、馬斯洛的需要理論與幼兒需要的滿足
二、羅傑斯的個人中心學習理論與以幼兒為中心的學習
三、人本主義教學方法在幼兒學習中的運用
第三節 認知心理學的學習理論
一、信息加工心理學的學習理論與幼兒的三種記憶
二、奧蘇貝爾的有意義學習理論與幼兒的概念學習
三、布魯納的發現學習論與幼兒的發現學習
第四節 建構主義心理學的學習理論
一、建構主義對學習的基本主張
二、建構主義的教學方式
第三章 嬰幼兒學習心理概述
第一節 嬰幼兒學習的腦科學基礎
一、腦科學研究與嬰幼兒的學習
二、嬰幼兒的學習與大腦功能單側化
三、嬰幼兒的學習障礙與腦生理機制
四、影響早期腦機能發展的因素
第二節 0～3歲嬰幼兒學習的基本方式
一、嬰兒學習的主要方式
二、嬰幼兒學習的其他方式
第三節 3～6歲幼兒學習的主要方式與特點
一、幼兒學習的主要方式
二、幼兒學習的主要特點
第四節 幼兒習慣與秩序感的形成與培養
一、習慣的含義
二、習慣的形成機制
三、3～6歲幼兒習慣的特征
四、習慣與秩序感
五、幼兒習慣的培養
第四章 幼兒學習的動機與學習的遷移
第一節 幼兒學習的動機及其有效激發
一、幼兒學習動機及其分類
二、動機理論與幼兒的學習
三、幼兒學習動機的主要特征
四、培養幼兒學習動機的有效方法
第二節 幼兒學習的遷移及其培養
一、學習遷移的分類
二、遷移理論與幼兒學習的遷移
三、促進幼兒學習的遷移
第五章 幼兒學習的個別差異與適宜性教學
第一節 重視幼兒學習的個別差異
第二節 幼兒學習中的個別差異
一、幼兒學習能力的差異
二、幼兒學習類型的差異
三、幼兒學習的性別差異
四、學習類型的代表性理論
第三節 針對個別差異的適宜性教學
一、適宜性教學
二、適宜性教學法的主要方式
第六章 幼兒社會性學習與教育
第一節 社會性概述
一、社會性發展的概念
二、社會性分類
第二節 幼兒社會能力與學習
一、社會能力及其構成
二、社會能力的價值
三、社會能力的影響因素
四、教師在幼兒社會能力學習中的指導
第三節 幼兒的同伴關繫
一、社會測量法：同伴關繫測量的重要手段
二、幼兒同伴關繫的五種類型
三、教師如何指導幼兒改善同伴關繫
第四節 幼兒社會性學習與教育的理論
一、柯爾伯格的道德發展論
二、群體社會化發展理論
三、幼兒社會性教育的原則
第五節 幼兒社會行為的評定
第七章 幼兒的創造性學習與培養
第一節 幼兒創造性概述
一、創造性的含義
……
