（1） 由於書中內容涉及面廣，專業性較強，部分章節可由相關專業教師主講，如聽力障礙的篩查、診斷與康復訓練、言語功能障礙的評估與訓練、運動功能的評估與訓練、單一被試實驗在教育康復研究中的應用等。（2） 教師要注意所授內容與後續課程的聯繫與銜接，既要避免講授內容過多過細，與後續課程內容重復，也要避免過於簡化，而未能使學生對教育康復學形成一個較清晰的框架及整體印像。總之，教師可依教學的具體情況對書中內容進行選擇，靈活處理。（3） 教師可充分利用教育康復雲平臺進行教學，如調用遠程培訓模塊中的相應視頻課程等

●目錄第一章教育康復學概述第一節教育康復學的界定一、 教育康復學的產生背景二、 教育康復學的界定三、 教育康復學的研究與服務對像第二節教育康復學的學科基礎一、 普通心理學二、 發展心理學與兒童發展心理學三、 教育學與特殊教育學四、 現代醫學與康復醫學第三節教育康復的基本觀點一、 特殊教育的本質——對教育的干預二、“醫教結合”三、 綜合康復第四節教育康復學專業建設構想一、 培養目標二、 課程設置三、 培養形式與途徑四、 專業發展前景第二章聽力障礙的篩查、診斷與訓練第一節聽覺康復概述一、 聽力與聽覺二、 耳的結構與聲信號的傳導通路三、 聽覺康復的目標及原則四、 聽覺康復的流程第二節聽力障礙的測試與診斷一、 聽力測試的常用方法二、 聽力損失的分類及臨床表現三、 新生兒聽力篩查與診斷四、 聽力康復的主要助聽裝置第三節聽覺障礙的康復訓練一、 聽覺障礙的常用訓練方法二、 聽覺能力發展四階段的評估與訓練第三章言語障礙的評估與訓練第一節言語康復概述一、 言語和語言二、 言語的產生及功能三、 言語障礙的分類四、 言語康復的目標及原則五、 言語康復的流程六、 言語康復的常用工具第二節言語功能的評估一、 評估目的二、 評估內容第三節言語障礙的治療一、 呼吸障礙的治療二、 發聲障礙的治療三、 共鳴障礙的治療四、 構音障礙的治療五、 語音障礙的治療六、 言語障礙康復訓練案例目錄教育康復學導論第四章語言能力的評估與訓練第一節語言能力訓練概述一、 語言與溝通二、 兒童語言能力的發展規律三、 語言能力訓練的主要對像四、 語言能力訓練的相關理論五、 語言能力訓練的目標及原則六、 語言能力訓練的流程七、 語言康復的常用工具第二節語言能力的評估一、 語言能力的評估目的二、 語言能力的評估內容三、 評估方法四、 評估報告案例第三節語言能力的訓練一、 語言訓練的模式二、 語言能力訓練的內容及方法三、 特殊兒童語言能力訓練案例第五章認知能力的評估與訓練第一節認知能力訓練概述一、 認知、智力與知識二、 認知能力訓練的主要對像三、 認知能力訓練的基本理論四、 認知能力訓練的原則五、 認知能力訓練的流程六、 認知康復的常用工具第二節認知能力的評估一、 認知能力評估的目的二、 學前兒童五項認知能力評估三、 學齡兒童五項認知能力評估四、 特殊兒童認知能力評估案例第三節認知能力的訓練一、 基礎訓練二、 注意力訓練三、 觀察力訓練四、 記憶力訓練五、 推理能力訓練六、 分類能力訓練七、 特殊兒童認知能力訓練案例第六章學習策略的評估與訓練第一節學習策略概述一、 學習策略的含義二、 學習策略的理論三、 學習策略訓練的原則四、 學習策略訓練流程第二節學習策略的評估一、 學習策略評估的目的二、 學習策略評估的內容與方法三、 學習策略評估案例第三節學習策略的訓練一、 精制策略訓練二、 組織策略訓練三、 組織策略訓練案例第七章情緒行為的評估與干預第一節情緒行為干預概述一、 情緒、行為及情緒行為障礙二、 情緒行為障礙的分類及特征三、 情緒行為干預的理論基礎四、 情緒行為干預的原則五、 情緒行為干預的流程六、 情緒行為干預的常用工具第二節情緒行為評估一、 情緒行為評估的目的二、 情緒行為評估的內容及方法三、 情緒行為評估案例第三節情緒行為干預的內容及方法一、 心理治療二、 音樂治療三、 遊戲治療四、 應用行為分析法五、 現代化儀器設備干預六、 情緒行為干預案例第八章運動功能的評估與訓練第一節運動功能概述一、 運動功能、能力和技能二、 運動功能障礙的臨床分類三、 運動功能康復訓練的理論基礎四、 運動功能康復訓練的原則五、 運動功能康復訓練的流程六、 運動功能康復訓練的常用工具第二節運動功能的評估一、 評估目的二、 評估內容及方法三、 運動功能評估案例第三節運動功能的康復訓練一、 放松訓練二、 肌力訓練三、 粗大運動功能訓練四、 精細運動功能訓練五、 感覺統合訓練六、 運動功能訓練案例第九章教育康復的實施第一節教育康復實施概述一、 教育康復實施的總體目標二、 教育康復實施的基本原則三、 教育康復的實施途徑第二節特殊教育學校課程改革一、 培智學校課程改革二、 聾校低年級課程改革第三節教育康復支持體繫建設一、 教育康復三級網絡建設二、 教育康復雲平臺建設三、 教育康復人纔的職後培訓第十章單一被試實驗法在教育康復研究中的應用第一節單一被試實驗概述一、 單一被試實驗簡介二、 單一被試實驗的信度與效度三、 單一被試實驗的數據收集第二節單一被試實驗設計與數據處理一、 單基線實驗設計與數據處理二、 多基線實驗設計與數據處理三、 U實驗設計及數據處理第三節單一被試實驗在教育康復研究中的應用舉例一、 注意缺陷多動傾向伴學習困難兒童訓練的個案研究二、 VPI患兒言語共鳴障礙矯治的個案研究

    教育康復學是順應我國特殊教育發展需要而誕生的一門新學科，是教育學（包括特殊教育學）與現代康復治療學結合的產物，是兩門學科交叉的邊緣學科。2013年3月28日教育部文件,決定在本科專業目錄中教育學一級學科下設置教育康復學,即教育康復學作為二級學科與特殊教育學並列。    本教材是教育康復學本科專業的核心課程之一，該教材分12章：1章、教育康復學概述、第2章、基於學校的康復訓練模式、第3章、聽覺功能的評估與訓練、第4章、言語功能的評估與訓練、第5章、語言能力的評估與訓練、第6章、認知能力的評估與訓練、第7章、學習策略的評估與訓練、第8章、情緒行為的評估與干預、第9章、運動功能的評估與訓練、第10章、現代化儀器設備在教育康復中的應用、第11章、教育康復人纔培養、第12章、單一被試實驗在教育康復研究中的應用。 等

杜曉新，黃昭鳴 著