●第一部分學生，像一棵棵正在成長的小樹
國旗下的玫瑰花
面對“偷”錢的孩子
對付這個“頑劣”的男生
皺眉頭的小男孩
藏在袖子裡的
不開心的孩子
我的“啞巴”學生
這幫後進生
“老師，希望您不要表揚我了”
別讓花朵過早地綻放
他送給我一隻紙折的小船
被忽視的小男孩
“小大人”背後的故事
我的課代表
第二部分老師的兩隻手：愛與科學的方法
一條“蛇”引發的師生僵局
語文課堂上的“競賽”
把“分數”借給學生的老師
我的手始終沒有伸出
“我就知道你們農村來的不行”
煩惱的小組長
班主任的眼神
向學生說句“對不起”
用批語交流的老師
微笑著面對學生
兩位不同的老師
如何面對學生的“小報告”
“啊，馬蜂”
如何面對課堂上不聽講的孩子
老師對我的偏見
“影子”的故事
毛毛的“指讀”問題
讓她自己爭取機會
我的“4號”學生
“我很看好你”
抄作業的後果
第三部分家庭、學校與社會。讓我們攜起手來
面對這樣的家長，我怕了
試卷丟失以後
讓孩子走出孤獨
都是惹的禍
被沒收的刀具
師生之間應該亦師亦友
“小魔術”引發的大風波
體罰出來的教師“威信”
突然爆發的小男孩
上課遲到的學生
溫暖每一個學生
包容，也是一種教育
“老師，我想上廁所！”
手機成了孩子的“鴉片”
“南郭先生”
“老師，咱們什麼時候選班干部啊？”
“打報告”帶來的災難
被埋沒的纔華
不省事的小男孩
遺失的美好
第四部分教學，就是帶著學生去尋找水源
讓學生學會感恩
“蜜蜂死了，蒼蠅卻活著”
誘導與感悟
如何了解學生的學情
教學應該從哪裡來，到哪裡去？——對內容主旨的認識與思考
如何制定合理的教學目標
讓課堂教學富有情趣
教學內容的分析
體驗，讓知識進入生命的領域
喫“草”後的感受
興趣是優選的老師
尋找教學設計的主線
教師的抱怨
教學模式的喜與悲
“朱自清該不該自己去買橘子”
教學設計：主旨、切入、主線、整合
做自己喜歡的奶昔
喫西瓜的啟示
“捉雞”
讓生命質量在誦讀中提升
教學三部曲：了解、理解與見解
課堂教學中問題的設計(一)
課堂教學中問題的設計(二)
教學過程的設計：環節、意圖、材料與方法
開放性試題的關注與探索
能力化測試的堅守與創新
探究性試題設計的新思路
校本課程：關注生活、興趣與需要
知識、思維與智慧
歷史教學的目標：知識、思維、方法、人文
學生的“眼力”與“手力”
第五部分責任重於泰山
灰色的回憶
聽課的目的是研究課例
同課異構——教師交流經驗的舞臺
“學案有啥用？”
課改背後的隱痛
蘋果帶來的變化
麻痺思想要不得
物質刺激的得與失
班級中的“小團體”
她的精神引領著大家
老師對我的處罰
學生直呼教師的名字
虛假的小組討論
上初中的第一天
