本書為高等院校小學教育專業教材，也可作為小學語文教師繼續教育的培訓教材。全書從宏觀、中觀和微觀三個層面較全面地闡述了小學語文課程與教學的理論與實踐問題。主要內容包括：語文課程性質、語文課程標準、語文教育文化、語文課程資源、語文教材建設、語文教育智慧，語文教學目標、語文學習指導、語文教學內容、語文課外閱讀、語文教學評價，語文文本解讀、語文課堂任務、語文課堂構建、語文教學設計、語文課堂形態、語文課堂診斷。第三版主要依據小學語文課程與教學的新發展、當下語文學科核心素養與部編版小學語文教材的研究動態及其等

●第一部分宏觀論
第一章 語文課程性質
一、“語文”辨析
[學習專欄1—1] 口語和書面語
二、語文學科
[學習專欄1—2]“學科”的概念
三、語文課程
四、小學語文課程性質
[學習專欄1—3] 內部言語和外部言語
五、我國港澳臺地區的小學語文課程
[學習專欄1—4] 中國香港語文科“目標為本課程”
第二章 語文課程標準
一、課程標準的認識
二、語文課程標準的體繫
[學習專欄2—1]課程新觀念
三、《語文課程標準(2021年版)》的理念
[學習專欄2—2]合作學習的再認識
[學習專欄2—3]國外母語課程標準的基本理念
第三章 語文教育文化
一、對文化的解讀
[學習專欄3—1] 文化的分類
二、語言與文化
三、語文教育的文化思考
[學習專欄3—2]漢字字形的文化屬性
[學習專欄3—3]教學案例：“春”的教學
第四章 語文課程資源
一、語文課程資源的界說
二、開發和利用語文課程資源的途徑
[學習專欄4-1]1 r雪柳絮滿天飛——語文課程資源開發手記
三、開發和利用語文課程資源的策略
第五章 語文教材建設
一、語文教材的簡介
[學習專欄5-1] 我國臺灣地區小學語文教材一瞥
二、語文教材的類型
三、語文課改教材簡介
四、教材
第六章 語文教育智慧
一、語文教育智慧的界說
[學習專欄6—1] 智慧的分類
[學習專欄6—2]語文教育智慧一例
二、語文教育智慧的價值
三、語文教育智慧的形成
[學習專欄6—3]教例：個別與全捌
第二部分中觀論
第七章 語文教學目標
一、教學目標的界說
[學習專欄’7-1]《四季的腳步》的三種教學目標
二、教學目標的功能
[學習專欄’7-2]識字教學效果對比實驗
三、語文教學目標的分解
四、語文教學目標的編制
[學習專欄’7-3]丁有寬讀寫結合教材的知識體繫
五、語文教學目標的實施
第八章 語文學習指導
一、語文學習的狀態
[學習專欄8-1]語文學習狀態的評價指標
二、語文學習的路徑
三、語文學習的方式
四、語文學習的指導
[學習專欄8-2] 小學語文學習軟件簡介
第九章 語文教學內容(一)
一、語文學習的習慣
[學習專欄9-1]好習·隈成就好人生
二、漢語拼音教學
[學習專欄9-2]小學語文漢語拼音表
三、識字教學
[學習專欄9—3]我國港臺地區及海外華人的漢字教學識字量表
四、寫字教學
[學習專欄9-4]漢字筆畫名稱表漢字間架結構表
五、口語交際教學
第十章 語文教學內容(二)
一、第一學段閱讀教學
二、第二學段閱讀教學
三、第三學段閱讀教學
[學習專欄‘10-1]丁有寬讀寫結合思想
四、寫話教學
五、習作教學
第十一章 語文課外閱讀
一、課外閱讀的價值
[學習專欄‘11-1]名人談課外閱讀
二、課外閱讀的課型
[學習專欄11—2]讀書方法指導課例
三、課外閱讀的指導
四、課外閱讀的展示
[學習專欄11-3]課外閱讀考
五、“書香校園”的建設
第十二章 語文教學評價
一、語文教學評價的理念
[學習專欄12-1] 標準化測驗的十大常見誤區
二、語文教學評價的內容
[學習專欄12-2] 國際閱讀素養進展研究項目(PIRLs)
的一份試卷
三、語文教學評價的標準
[學習專欄12-3] 美國賓夕法尼亞州閱讀
評價標準(五年級)
四、語文教學評價的方法
[學習專欄12-4]成長記錄袋
第三部分微觀論
第十三章 語文文本解讀
一、文本解讀的基本內容
二、文本解讀的思維方法
[學習專欄13—1]教師“自己”的文本解讀
三、文本解讀的主要策略
[學習專題13-2]《去年的樹》的主題解讀
第十四章 語文課堂任務
一、語言習得
[學習專欄14-1]語文味
二、人文滲透
三、思維訓練
[學習專欄。14-2]《趙州橋》發散思維訓練案例
四、情感培養
第十五章 語文課堂構建
一、語文“新課堂
[學習專欄15-1]“對話論”的基本原理
[學習專欄。15-2] 中國小學語文“好課”
二、本色的語文課堂
三、簡約的語文課堂
四、動態的語文課堂
[學習專欄15-3]《貓》的首句教學設計
五、生態的語文課堂
六、和諧的語文課堂
[學習專欄15-4]語文教學空間的類型
第十六章 語文教學設計
一、語文教學目標的設計
[學習專欄16-1] 三年級下冊教學目標設計
二、語文教學內容的設計
[學習專欄16-2]《我們奇妙的世界》的教學目標與內容
三、語文教學程序的設計
[學習專欄16-3]《狼牙山五壯士》設計中的“言意並舉”
四、語文教學方式的設計
[學習專欄16-4]《伯牙鼓琴》一課中的師生互動
第十七章 語文課堂形態
一、語文課堂形態的基本要素
二、語文課堂形態的理性構思
[學習專欄17-1]傳統語文課堂教學過程的歷史考察
三、語文課堂形態的實踐軌跡
四、語文課堂形態的動態調節
五、語文課堂形態的基本範例
[學習專欄17-2]語文課堂形態中的範式
第十八章 語文課堂診斷
一、語文課堂診斷的價值
二、語文課堂診斷的特點
[學習專欄18-1]1於

本書為高等院校小學教育專業教材，從宏觀、中觀、微觀三個層次詳述小學語文課程和語文教學的理論和實踐問題。本次修訂的主要依據教育部《義務教育語文課程標準》（2011版）新的課程理念，人民教育出版社新版小學語文教材，以及五年來各高校使用本教材的經驗和修訂建議。本次修訂沒有對本教材的體繫作變動，主要增加了《語文課程標準》（2011版）的新精神，換用了更為典型的語文教學案例，調整了“學習思考”的部分題目等。

汪潮 著