●第1章 課程領導的理論研究
1.1 教育領導與教育領導力
1.2 課程領導的相關概念辨析
1.3 課程領導相關研究綜述
第2章 課程領導與校(園)長的專業發展
2.1 校(園)長的專業發展
2.2 校(園)長的課程領導
2.3 課程領導對校(園)長角色的理性呼喚
2.4 校(園)長的課程領導力
第3章 中小學校長的課程領導
3.1 核心素養視域下中小學校長的課程領導
3.2 中小學校長的課程領導現狀
3.3 中小學校長課程領導的影響因素分析
第4章 幼兒園園長的課程領導
4.1 《指南》背景下幼兒園園長的課程領導
4.2 幼兒園園長的課程領導現狀
4.3 幼兒園園長課程領導的影響因素分析
第5章 課程領導的有效修煉：校(園)長專業發展策略
5.1 不斷加強校(園)長課程領導的理論素養
5.2 逐步明晰校(園)長課程領導的角色任務觀
5.3 在共同體建設中促進校(園)長的課程領導
5.4 校(園)長課程領導品質的有效修煉
5.5 加強校(園)長課程領導專題培訓的開發力度
主要參考文獻
附錄1：學科核心素養的內涵及水平劃分
附錄2：《指南》的基本框架與內容
後記

本書主要關注和審視校(園)長的專業發展，尤其是在校(園)長專業標準的參照下，探討校(園)長的課程領導、課程領導力及提升策略。一方面核心素養背景下中小學階段的課程改革對校長及教師專業發展提出了更大的挑戰，賦予其更廣泛意義上的課程權力；遊戲化、生活化和園本化本身就是幼兒園課程的特點，幼兒園園長更需要具備更強的課程領導力，在引領幼兒園課程改革的過程中，引領幼兒教師專業發展，提升幼兒的學習品質，促進其身心全面和諧發展。另一方面也和研究者自身的條件有關，直接參與校(園)長培訓的教學實踐，能為本研究提供直觀的經驗與理l生的思考。基於此，本書試圖把課程領導與校(園)長專業發展結合起來，探討校(園)長如何面對課程改革的挑戰，探討在課程領導的趨勢下，如何促進校(園)長自身的專業發展。