以環境保護和檢測專業水質分析中典型工作任務為基礎，以“接受任務、制定方案、實施檢測、驗收交付、總結拓展”等五個環節為主線，內容連貫、繫統、實用性強。

●學習任務一工業廢水中酸度或堿度測定1
●任務書2
●學習活動一接受任務3
●學習活動二制定方案9
●學習活動三檢測樣品14
●學習活動四驗收交付23
●學習活動五總結拓展32
●學習任務二實驗室用水電導率測定37
●任務書38
●學習活動一接受任務39
●學習活動二制定方案43
●學習活動三檢測樣品48
●學習活動四驗收交付55
●學習活動五總結拓展61
●學習任務三生活飲用水硬度測定65
●任務書66
●學習活動一接受任務67
●學習活動二制定方案72
●學習活動三檢測樣品77
●學習活動四驗收交付83
●部分目錄

本書主要包含“工業廢水中酸度或堿度測定”、“實驗室用水電導率測定”、“生活飲用水硬度測定”、“工業循環冷卻水中氯離子測定”、“工業廢水高錳酸鹽指數測定”五個環境保護與檢測專業中級工學習任務，通過五個學習任務來整合環境保護與檢驗專業學生處理和解決問題中涉及的技能點和知識點。本書適合相關專業教師、學生及技術人員參考閱讀。

石全波 主編 著作

所謂一體化教學的指導思想是指以國家職業標準為依據，以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體繫和內容，培養學生的綜合職業能力。在“三三則”原則的基礎上，在課程開發實踐中，我院逐步提煉出課程開發“六步法”：即一體化課程的開發工作可按照職業和工作分析、確定典型工作任務、學習領域描述、項目實踐、課業設計（教學項目設計）、課程實施與評價六個步驟開展。借助“魚骨圖”分析技術，按照工作過程對學習任務的每個環節應學習的知識和技能進行枚舉、排列、歸納和總結，獲取每個學習任務的操作技能和學習知識結構；同時，利用對一門課的不同學習任務魚骨圖信息的比較、歸類、分析與綜合，搭建出整個課程的知識、技能的繫統化網絡。
一體化課程的工作頁，是幫助學生實現有效學習的重要工具，其核心任務是幫助學生學會如何工作。學習任務是指典型工作任務中，具備學習價值的代表性工等