●第一章 中學歷史教育學是什麼
第一節 從歷史教學法到歷史教育學
一、歷史教育學是時代的產物
二、歷史教育學的發展及其問題
第二節 歷史教育學的性質與內容構成
一、歷史教育學的性質
二、歷史教育學的內容構成
第二章 歷史教育價值論
第一節 歷史教育價值論的起點與延伸
一、構建歷史教育價值論體繫
二、構成歷史教育價值論的要素
第二節 馬克思的人學理論及其指導作用
一、馬克思人學理論與歷史教育
二、以唯物史觀為指導的歷史教育
第三節 歷史教育目標論與歷史教育價值論
一、目標論是價值論的具體化
二、教學目標的蠡測與功能
第三章 歷史課程論
第一節 歷史課程的開發
一、課程的概念
二、課程開發與課程模式
三、歷史課程論的研究課題
第二節 歷史課程改革與課程設計
一、歷史課程改革
二、歷史課程設計
第三節 歷史課程標準
一、歷史課程標準研究
二、有關研究面臨的主要問題
第四章 歷史教材論
第一節 歷史教材與歷史教材學
一、歷史教材論的研究基礎
二、一歷史教材的嬗變
三、歷史教材學的構成
第二節 歷史教科書的編纂與審定
一、歷史教科書的編纂
二、歷史教科書審定
第三節 教材學應開發的其他教材
一、作為學習資源的教材
二、教材學必須適應教學研究
第五章 歷史教學論
第一節 歷史教學論的研究基礎
一、我們需要什麼樣的歷史教學論
二、歷史教學的性質與原則
第二節 歷史教學模式與教學設計
一、歷史教學模式的幾個重點問題
二、歷史教學設計
第三節 歷史教學方法
一、教學方法概述
二、歷史教學方法
第六章 歷史教育評價論
第一節 歷史教育評價與測量
一、從教育測量到教育評價
二、歷史教育評價的著眼點
第二節 基於學生發展的歷史教育評價
一、有效評價的基本要素
二、有效評價的內容與方法
第三節 歷史教育評價的體繫化
一、以歷史知識為中心的學業評價繫統
二、以歷史思維為中心的能力評價繫統
三、以歷史認識為中心的人格評價體繫
第四節 考試研究與歷史教育評價
一、考試研究具有很強的專業性
二、考試研究應該遵循學科教育規律
第七章 歷史教師教育論
第一節 教師論的時代背景與發展方向
一、職業教師是近代社會的產物
二、教師論的內容重點及時代特征
三、我國教師教育的發展歷程及特色
第二節 歷史教師的學養與教養
一、歷史教師的視界
二、歷史教師的內涵發展
第三節 歷史教師的實習與研修
一、歷史教師的實習
二、歷史教師的研修
第八章 歷史教育研究方法
第一節 歷史教育需要科學研究
一、為什麼要做科學研究
二、科學研究的範式及相關問題
第二節 歷史教育學的主要研究方法
一、運用歷史研究方法
二、廣泛地使用人文社會科學研究方法
第三節 歷史教育研究成果的產生與交流
一、歷史教育論文的撰寫與交流
二、歷史教育專業學位論文的學術規範
重要人名對照表
關鍵詞及術語中英文對照表
後記

中學歷史教育學是實踐性學科教育理論。20世紀70年代興起於發達國家。我國在80年代末創建了自己的歷史教育學，首師大是奠基者之一，本書作者於1990年率先開設歷史教育學本科課程。遺憾的是，國內至今沒有一本歷史教育學教材。國外的研究形成德國、英國、美國、日本四種歷史教育學研究範式，主要課題是歷史知識的傳播、歷史意識的養成、歷史思維的培養。我國的歷史教育學結合國情，除上述關鍵課題外，更注重學科教育繫統的把握，並解決實踐性的問題。本教材結合上述相關成果，突出以下重點：（1）構建學校歷史教育的繫統理論，如歷史價值論、課程論、教學論、學習論、評價論、教師論等；（2）重點解決於學科核心素養相關的問題，如歷史意識的形成、歷史思維的培養、歷史學習的成效等；（3）理論聯繫實際，凸顯實踐中的關鍵知識和重點問題，並在途徑和方法給出辦法；（4）充分反映國內外的研究成果；（5）盡可能適宜本科、研究生、在職教師等不同讀等