●導言 走向智慧的幼兒園教育學
● 一、社會？家庭？兒童？幼兒園
● 二、社會與兒童？教師與學前教育學
● 三、對傳統的學前教育理論與幼兒園教育實踐的反思――走向智慧的幼兒園教育學
● (一)對幼兒教師教育實踐中的理論與實踐狀態的分析
● (二)以幼兒教師為主體建構幼兒園教育學的現實性分析
●第一章 幼兒園教育活動指導中的基本理念之重構
● 一、基本理念
● (一)兒童觀
● (二)學習過程觀與幼兒學習觀
● (三)教育觀與幼兒園教育觀
● (四)課程觀與幼兒園課程觀
● 二、教育情境
● (一)教育情境的形成
● (二)對教育情境的教育學分析
● 三、教育時機
● (一)對教育時機的描述
● (二)教育時機――幼兒園教育學的關鍵概念之
● 四、教育機智
● (一)什麼是教育機智
●部分目錄

隨著社會的進步，人們對幼兒教育質量的要求越來越高，自然，對幼兒教師的要求也越來越高，加之，我們正處於知識爆炸時代，各科知識都在急速生長，知識的淘汰率和陳舊率非常高，因此，一個人在學校學到的專業知識，在工作中用不了多久就不行了。一個世界以前，如果一個人中學畢業，他的知識可能夠一輩子使用，而現在不同了，即使是研究生畢業，如果5年內沒有輸入新的知識，已有的知識可能已經陳舊一半了，甚至更多，這也正是“終身學習”這一口號的提出的歷史背景，現在人們已經對構件學習的社會的必要性達成了公式，教師教師教育也正是在這種情形下被提到一個日程