●第一章緒論
第一節研究問題的提出
第二節研究方法的選擇
第二章學前雙語教育文獻研究
第一節解讀學前雙語教育有效實施的含義
第二節國內外雙語教育模式研究述評
第三章藏族地區學前雙語教育模式有效實施的實踐基礎
第一節藏族地區學前雙語教育模式有效實施的政策依據
第二節藏族聚居區學前雙語教育模式有效實施的社會文化基礎
第四章民族地區學前雙語教育模式有效實施的，理論基礎
第一節民族地區學前雙語教育模式有效實施的心理學基礎
第二節民族地區學前雙語教育模式有效實施的語言學基礎
第三節民族地區學前雙語教育模式有效實施的教育學基礎
第五章藏族地區學前雙語教育模式實施的現狀調查
第一節藏族地區學前雙語教育模式實施的環境變量研究
第二節民族地區學前雙語教育模式實施的輸入變量研究
第三節民族地區學前雙語教育模式實施的加工變量研究
第四節藏族地區學前雙語教育模式實施的輸出變量研究
第六章民族地區學前雙語教育有效實施的實踐探索
第一節民族地區學前雙語教學的課堂志研究
第二節民族地區學前雙語教育有效實施的改進行動
第七章民族地區學前雙語教育模式有效實施的策略
第一節民族地區學前雙語教育模式有效實施的基本理念
第二節確保民族地區學前雙語教育模式有效實施的具體策略
參考文獻
附錄
一甘南少數民族地區幼兒園雙語教學調查問卷（園長問卷）
二甘南少數民族地區幼兒園雙語教學調查問卷（教師問卷）
三幼兒園教師訪談提綱
四幼兒訪談提綱
五幼兒家長訪談提綱
後記

我國是一個統一的多民族國家，中華一體格局不僅是學術界的共識性觀點，更是新時代中國特色社會主義思想的核心內容之一。雙語教育是促進各民族交往交流交融，構築各民族共有精神家園的主要途徑，民族地區的學前雙語教育如何有效實施是一個重點和難點問題。《民族地區藏漢學前雙語教育模式有效實施研究/西師教育論叢》首先從法規角度分析了民族地區學前雙語教育有效實施的政策依據，然後從心理學、二語習得和教育學理論等學理層面梳理了學前雙語教育有效實施的理論基礎。其次又以甘南藏族自治州夏河縣為田野研究的場域，借鋻人類學研究的方法，以輸入－輸出雙語教育實施框架為理論基礎，對學前雙語教育的實施現狀進行了調查研究。再次在課堂觀察的基礎上，進一步分析學前雙語教育中所存在的問題及其原因，並嘗試在教師原有基礎上，圍繞加快向國家通用語言的過渡進行了實踐研究。最後提出了過渡型學前雙語教育模式。