奶奶與作家雙重身份，零距離觀察記錄孩子成長經歷融入優選教育理念與深刻人文思考探索早期幼教可行路徑，適合家長閱讀

●自序
前言
PART10-1歲篇
正點到達，心靈的感應·003
拒絕吮吸媽媽的奶，味之先覺·006
首進學習室，六根初開·009
哭聲如歌，嬰語初解·012
“振長”，天天向上·016
昂起頭來，挺立自我·019
喜怒煩樂，初始表情·022
眾星捧月，初說感恩·026
初解人意，心智萌動·030
樂起神定，潛質初顯·034
秉性在先天與後天間糾結·037
臉又抓傷，自發動作與自主協調·040
延遲滿足，磨礪忍耐力·043
睡小床還是大床？獨立性與安全感·047
性情底色，強烈與溫和·050
咿咿呀呀，自我意識萌發·053
眼神持續度，注意力·056
在主動與被動之間，自我支配力·060
逛公園看開混沌，人之初性向陽·064
笑出聲來，人之初性本樂·068
吖聲嘹亮，人之初，性親和·071
總對爸爸笑，不可或缺的父愛·074
三個月的讀書郎，視聽交融·077
滿百天，人之初的第一個圓滿·080
我自己玩兒，獨立意志的昭示·083
一聲怒吼，天性乍洩·087
神秘的笑靨，從黑白天地到彩色世界·090
阿姨走了，郁悶地哼哼嘰嘰，幼兒也有思念·093
從自動到主動，生命運動的新臺階·096
世界是什麼味道？我要嘗嘗，用口認識世界·099
“我翻不動！”——天性受阻惰性滋生·102
暴哭暴鬧“說不”，自我意識的快速生長·105
和自己較勁，在欲求與可能間糾結·108
初歷病痛，自然生命與精神生命成長都須抗體·111
“貓狗”齊鳴和他瘋，奔放無羈的天性·114
首喂米糊就伸手抓碗，食欲，第一大動力源·117
跟媽媽返港，原生信息的激活·120
關不住的好奇心，外向求知的第一波浪潮·123
主客體衝撞，加快自發到自為的進程·126
能坐立就不願躺下，立體的世界與立體思維·130
和哥哥耍玩具，初交小朋友的原生形態·133
抱起為何又放下？人本誠信不容“欺騙”·136
胃液想喫腦液求知，腦體發育是否同步？·139
細節看意向，精神世界的最初構架·142
接人待物，人之初的本性欲求與精神追求·145
十個月後，反應力與模仿力的快速發展·148
鍵盤敲出心聲，網絡時代的獨特天賦·151
頂天立地站起來，周歲的男子漢宣言·154
PART21-2歲篇
迷戀遙控與爬樓梯，好高騖遠人之天性·161
心跳的節奏、血脈的旋律，與生俱來的藝術潛質·164
獨立邁出第一步，從單向思維走向多向思維·168
向機上乘客打招呼，與人交往天性使然·171
逗貓喚狗捉蜜蜂，人與動物的天然親和·175
悟性是先天的覺醒，琢磨讓主客觀磨合·178
砸核桃掀圍欄，能量宣洩的激情與自信心·181
自信與逆反，人生第一叛逆期，乖寶寶變小淘氣·184
模仿，自然人到社會人的必經之路·187
無處不舞，藝術潛質的先天稟賦與後天喚醒·190
肢體語言，幼兒與人交流融入社會的原始通道·193
連喊四聲媽媽，意願是人與人交往的內驅力·196
混沌初開你我他，利益之爭挑戰“性本善”·199
琢磨世界，量子信息的細胞記憶與潛意識·202
滿足正當願望，防範人之初的心病浸染·205
趨利避害人之本能，傷害記憶與自我保護·208
牽不住的手，生命動力勃發，情智加快開啟·211
指著奶奶圍巾叫媽媽，形像與邏輯思維的交合互動·215
瘦了嗎？稱稱，人之初的邏輯判斷與形像聯想·218
五分鐘融入陌生群體，相融點蘊涵天性中·221
自編自演家庭“春晚”，理解力與表現力·224
傻遷翻兒，人往高處走，眼往遠處看·227
效仿模擬，人之初行為能力提升的重要方式·230
觸類旁通與舉一反三，繫統思維與大腦溝回發育·233
不會說話就開始犟嘴，意志的航船總是從自我出發·236
向姐姐哥哥奔去，交友逐群，人之天性·239
笑得喘不過氣，快樂，人性永恆的追求·242
“胖胖，你不能喫多了”，天性釋放與引導規制·245
“奶奶的車”，記憶儲存與滯後提取·249
《小蘋果》連放七遍，興趣支撐初始自控力·252
觸摸嘗試求知學習，人類傳承發展的原生動力·255
自立自強與自我中心，陽光人性拖出的陰影·258
開竅與開悟，主客觀世界在兩歲的交融·261
PART32-3歲篇
本能與可能的衝撞，欲求與要求的融合·267
儒釋道傳統文化對兩歲孩兒的啟蒙·270
人生第一自力學喫飯，第一自理學排洩·273
初始經驗定基調，習養刻畫精神形像·276
“爭搶”玩具，人類劣根性初露頭角·280
事急必反，讓小“犟牛”自我“解套”·283
聞樂起舞，審美天性與藝術萌芽·286
從點到線，由直變曲，思維線形的初始描繪·289
“破壞性”與“探索性”“創造性”一牆之隔·292
學習力是人與生俱來的原生動力·295
後天教化對基因傳承的先天稟性能有作用嗎·298
“夢露特寫”，知羞與知愧知錯知尊，天性與社會性的初始對接·301
“我的、我的、我的”自我意識的延伸與強化·304
媽媽和洋洋一起耍鬧，在玩樂中啟蒙開竅·307
物各有屬，人各有位，先入為主看世界秩序·311
以牙還牙人之天性，又一個逆反期的到來·313
先天親疏在血緣遠近，後天親疏在意願融度·316
各行其是，早教重在潛能“發現”·319
反向登電動扶梯，天性、任性與理性糾結·322
“我教媽媽”，情愛幼芽植根人性、發乎天良·325
“背、背、背”趨樂棄苦乃天性，為樂而苦在精神·328
為看“佩奇”哭破了嗓，尋找天性釋放的“度”·331
發現太陽下的“月亮”，辨別與聯想的思維發育·334
“我不知道”，率真誠實與文過飾非·337
“阿姨走開”，冒險試探，顫巍巍走向身外世界·340
“我的車頭”，競爭與合作，怯生生初入社會·343
“媽媽知道”，不能缺位的母愛·346
“這個好聽”、“放大提琴”，音律的悟性與啟蒙·349
拉面想像到視頻制作，信息嫁接再造的創新思維·352
“爸爸牽媽媽”，讓人之初的情愛玻纖無限延伸·355
“刷卡、驗票、結賬”，跨向“社會人”的門檻·358
“我按電梯、我按門鈴”，犟拗與執著間的性情特質·361
“是霧霾，不是霧罩”，語言的邏輯演繹與特色初成·364
“這是誰？這是什麼？”慧門初開認知世界·367
“媽媽不安全，我不要海螺”，心理特質暖意濃濃·370
“媽媽身體變好了”，對話交流開啟孩子智慧之門·373
“真好聽”，美妙的音律聲波激活了天賦的潛能·376
遞紙巾、砸湯盤，親和與拳頭·379
“我自己買都行”，自立自信與自我意志張揚·382
“好的、好吧”，“我自己來”，理性與悟性·385
“我是船長”，“我是醫生”，社會角色的理解與模擬·388
“盧盧是我的好朋友”，人之初的社會交往·391
“我給媽媽接頭發”，學習力、想像力與應對力·394
人之初的共性與個性，何以“三歲看到老”·397
人性的善惡隻在一個度，分界便在“我”與“他”·400
後記·404

古今中外的教育實踐反復證明，漫長人生的狀態，除了不可左右的際遇外，決定命運軌跡的內因，都可在三歲前的信息中找到原始符號。盡管早期（人之初）經驗無法被回想起來，但這些經驗對人格的發展卻可能具有決定性意義。因此，對幼兒三歲前的成長過程加以觀察記錄，是極有意義的，能為家長科學合理地介入干預，培養幼兒健全人格提供有效依據。本書作者以奶奶和作家的雙重身份，零距離地真實記錄了自己的孫兒丁丁零到三歲過程中本性展露、欲求表達，心智萌動、精神發育的每一個細節，每一點變化，並在其中加入了大量科學的育兒理念與深刻的人文反思，能為年輕的爸爸媽媽破解人性初始密碼，探索早教的可行路徑提供有益借鋻。

芳心 著