★“3歲看大，7歲看老”，簡單明了地概括了幼兒心理發展的一般規律。家長們非常注重孩子的3～6歲黃金期，如何按照孩子的自身特點和潛能加以培養和引導，是這個年齡段的兒童家長們最關注的親子教育問題。★很多父母不懂得“幼兒敏感期”這一概念，因此對於孩子在敏感期表現出來的種種行為感到很困惑。可以說，3～6歲是各類敏感期疊加踫撞的關鍵時點。此時，父母若能針對孩子特殊的心智和能力表現進行有效的教育，將對孩子未來的智力發展、情商提升及學習能力的養成等打下堅實的基礎。★本書從孩子的生長規律、心理發展規律、行為心理等

●第1章 語言讓思維變得更敏銳 語言的發展，是孩子全面發展的前提 不會說話的，都會說話了 對語句意思感興趣——語言理解的“初級階段” 對答如流——語言理解和思維能力增強 認字，隻是一種宏觀的形像 主動修正自己語法中的錯誤——發現語法關繫 語言暴力——繼續感知語言的“力量” 給孩子營造正化的語言環境 用遊戲發展孩子的語言能力 第2章 執拗是孩子努力維持心理秩序的表現 執拗的孩子長大更容易變通 不讓他動他偏動——好奇心驅使 給他講道理他不聽——專注點在他在乎的事上 讓他讀2他偏讀3——也許在表達他理解的秩序 故意摔壞自己的玩具，孩子心理已受到傷害 追求完美——秩序感爆發 要求遵守規則，孩子的規則意識展現 解決孩子的執拗問題——理解、耐心、變通 第3章 社會敏感期為孩子拉開人際關繫的大幕 人小也渴望交往幼兒園——孩子社交的第一個訓練營占有某種東西——感覺占有、支配自己所屬物的快樂不等價交換——價值跟友誼沒關繫課堂搗亂——多動癥？“嘩眾取寵”？欺凌，被欺凌——從個性和教養上找原因我要“結婚”！——孩子的婚姻敏感期到了第4章 自我認知幫助孩子更好地認識自己自我意識的形成，有益於人格魅力的養成打聽出生——孩子安全感最早的來源我是男孩還是女孩——性別確認敏感期到了了解自己的基本信息——對自己有一定的了解“我是好孩子！”——自我認知表現出心理特征喜歡角色扮演遊戲——身份摸索的興趣膽小，不自信——自我認知的另類表達對孩子的提問要給予科學和客觀的回答第5章 文化敏感期為學習打好基礎孩子的文化敏感期始於3歲看懂電視裡的故事情節——理解力增強愛聽媽媽講故事——理解文字的魅力喜歡問“為什麼”——有探究事物奧秘的需求用聲音、動作等模擬生活情景——文化創造力的表現自行寫名字——文字理解和使用能力增強多陪孩子玩有文化滲透的遊戲第6章 空間藝術敏感期是想像力與創造力的萌芽孩子是敏銳最熱情的觀察者剪、塗、貼……是樂趣，也是在探索空間喜歡壘高高、鑽箱子等——感知空間幾何畫一個由2～4部分構成的人體——抽像思維展現喜歡泥塑等藝術作品——難得的藝術家思維萌發給孩子營造一個有創意的環境 第7章 情感表達敏感期為情商蓄能量高情商的孩子一輩子都幸運主動親吻父母——對親近的人表達愛要媽媽全心全意隻陪自己——對情感有了寄托和思考對委屈特別敏感——情感需求落空會安慰人——共情表現提醒爺爺喫藥——把親近的人放心上孩子的情感要積極回應，更要理智對待陪孩子玩情感表達遊戲第8章 動作敏感期有心理發展和探索空間的雙重需要我們要學會觀察和引導，而不是呵斥和制止。運動能力強的孩子聰明有活力喜歡“搞破壞”——探索和研究能力展現開始使用一些工具——心智和精細動作協同發展單腳跳或翻跟鬥——大運動能力又上一臺階能行走1公裡左右——運動能力增強帶孩子開展不同的室內外運動第9章 數學敏感期提升孩子的數理邏輯智慧數學成績好的孩子，邏輯思維能力強喜歡數各種可以數得出來的東西——對數字表達感興趣關注抽像的符號——數理邏輯智能顯現運算越來越好玩了——對數字運算產生興趣會借助外部工具——將數學與生活聯繫起來把數學當成遊戲，挖掘孩子數學潛能第10章 生活能力的培養讓孩子更優秀每一個優秀的人都是一個會生活的人在提醒下能按時睡覺、起床——生活習慣培養中 在幫助下自己穿脫衣服——自理能力越來越強自己控制大小便——生物控制能力增強接受健康飲食——明白健康的概念能將玩具和書放回原處——理解生活規則+多種智能增強開始練習使用筷子——學習生活技巧興趣盎然 向警察和相關人員介紹自己的情況——學習自我保護多向幼兒園學習培養孩子自理的技巧

3～6歲，是孩子處於敏感期迸發驚人力量和學習興趣的階段。此時孩子接受教育的效果最為明顯，可以說敏感期是孩子各項能力發展的黃金時期。在這一階段，父母教育孩子不應隻看表面，要探究孩子行為背後的心理因素，這樣纔能對癥下藥，正確引導。可以說，讀懂孩子，抓住孩子的成長敏感期，解開孩子行為背後的心理密碼，是父母的必修課。本書針對孩子的自然天賦和3～6歲的成長敏感時期，按孩子的生長規律、心理發展規律、生理心理學、神經醫學、行為心理學等方面解讀孩子的教育問題，幫助父母擺脫養育焦慮，引導孩子健康快樂的成長。

王銀傑 著

    語言的發展是孩子全面發展的前提
     語言的發展是孩子全面發展的前提、終身發展的基礎。我們說一個孩子聰不聰明，不光是要看他能不能做出來，還要看他能不能說出來。因為語言是思想的直接體現，“聰明”如果隻在腦子裡，說不出來，那也是不完美的。如果不能借助語言這個“媒介”汲取外界的信息和能量，那麼孩子的智能發展也會受阻。
     一個大學校園裡的優秀學生，畢業時，因為口纔不佳，被分配到鄉鎮上的一所中學當教師。結果，由於口纔不佳，滿腹的纔華無法用語言表達出來，連三尺講臺都不能站。又被分配到學校的實驗室當一名實驗室老師，天天默默無聞地整理教學器械，多少讓人覺得遺憾。
     從上面的例子我等