它不是知識密集型的精英教育,而是強調培養兒童對知識的興趣;不是過度社會化的意識形態教育,而是強調兒童作為獨立個體的成長;不是反教育的“叢林教育”,而是強調兒童行為品質的養成。
●惠靈頓之風(代前言)
上篇 大衛在新西蘭
進入Kea House――談入園過渡
“有準備的環境”和“我選擇”――談日常教育模式
大衛的文件夾――談教師觀察記錄
兒童就可以不講規則嗎――談兒童規則教育
小社會與大社會――談兒童的社會化
“國際”幼兒園――談幼兒園的國際化教育
溝通手段何其多――談家園聯繫
年度畫展――談幼兒園如何募集資金
生日聚會季――談幼兒園外的兒童交往
兒童安全教育之一:2―5歲
兒童安全教育之二:5―7歲
兒童的天堂
惠靈頓市立圖書館
旁聽新西蘭國會
中篇 家學幼事
我兒讀書――0―3歲篇
你妨礙孩子感受藝術了嗎
生命在於運動門27
皮皮大哥、老貴族與救援遊戲
我想爸爸了門4P
像學母語那樣學英語
承諾必須兌現
與其他媽媽攜手同行
下篇 新西蘭的早期教育
新西蘭幼兒園之一:Kindergarten
新西蘭幼兒園之二:Playcenter
新西蘭的幼兒園之三:政府在行動
新西蘭早期教育綱要
母親(代後記)
《大衛在新西蘭(一位中國博士媽媽的兒童教育筆記)》分為三篇。上篇主題為“大衛在新西蘭”,主要以比較的視野,與讀者一起思考什麼是真正好的兒童教育,並且落實於可操作的手段,哪怕是一點一滴。中篇主題為“家學幼事”,主要從一個母親的切身體驗出發,探討一些有益的家庭教育手法,同時躲開一些常見的教育誤區,可能對年輕媽媽更有用些。下篇編譯了關於新西蘭早期教育的介紹性文字和《新西蘭時期教育綱要》,尤其是後者,為新西蘭一百多年幼兒教育運動的結晶。
進入Kea House ――談入園過渡 許多父母都有這樣的感受:孩子的入園過渡,其實從父母尋找幼兒園時就開始了。如果幼兒園管理者和接待人態度不錯,那麼家長會比較放心,孩子人園過渡也將比較順利;否則,或者幼兒園要―選再選,或者家長和孩子將面臨一個水深火熱的開始。大衛的入園過渡就是從我尋找新西蘭幼兒園開始的。 不一樣的入園經歷 我是否去新西蘭訪問學習,一個主要的顧慮是,能否給大衛找到―個合適的幼兒園。項目協調者Jason聽到我的顧慮後立刻建議說,那你首先需要跟維多利亞大學早期教育中心主管Jean sunkou聯繫,維大雖然有五所早期教育中心,但是報名的孩子很多,需要提前預訂位置。我按照他的建議給Jean發了一封電子郵件,同時,Jason也把我的情況報告給主管國際交流的維多利亞大學副校長。 那時正是聖誕節期間,Jean的郵箱的自動回復表明,1月5日等