它不是知識密集型的精英教育，而是強調培養兒童對知識的興趣；不是過度社會化的意識形態教育，而是強調兒童作為獨立個體的成長；不是反教育的“叢林教育”，而是強調兒童行為品質的養成。
●惠靈頓之風(代前言)
上篇 大衛在新西蘭
進入Kea House――談入園過渡
“有準備的環境”和“我選擇”――談日常教育模式
大衛的文件夾――談教師觀察記錄
兒童就可以不講規則嗎――談兒童規則教育
小社會與大社會――談兒童的社會化
“國際”幼兒園――談幼兒園的國際化教育
溝通手段何其多――談家園聯繫
年度畫展――談幼兒園如何募集資金
生日聚會季――談幼兒園外的兒童交往
兒童安全教育之一：2―5歲
兒童安全教育之二：5―7歲
兒童的天堂
惠靈頓市立圖書館
旁聽新西蘭國會
中篇 家學幼事
我兒讀書――0―3歲篇
你妨礙孩子感受藝術了嗎
生命在於運動門27
皮皮大哥、老貴族與救援遊戲
我想爸爸了門4P
像學母語那樣學英語
承諾必須兌現
與其他媽媽攜手同行
下篇 新西蘭的早期教育
新西蘭幼兒園之一：Kindergarten
新西蘭幼兒園之二：Playcenter
新西蘭的幼兒園之三：政府在行動
新西蘭早期教育綱要
母親(代後記)
《大衛在新西蘭(一位中國博士媽媽的兒童教育筆記)》分為三篇。上篇主題為“大衛在新西蘭”，主要以比較的視野，與讀者一起思考什麼是真正好的兒童教育，並且落實於可操作的手段，哪怕是一點一滴。中篇主題為“家學幼事”，主要從一個母親的切身體驗出發，探討一些有益的家庭教育手法，同時躲開一些常見的教育誤區，可能對年輕媽媽更有用些。下篇編譯了關於新西蘭早期教育的介紹性文字和《新西蘭時期教育綱要》，尤其是後者，為新西蘭一百多年幼兒教育運動的結晶。
進入Kea House ――談入園過渡 許多父母都有這樣的感受：孩子的入園過渡，其實從父母尋找幼兒園時就開始了。如果幼兒園管理者和接待人態度不錯，那麼家長會比較放心，孩子人園過渡也將比較順利；否則，或者幼兒園要―選再選，或者家長和孩子將面臨一個水深火熱的開始。大衛的入園過渡就是從我尋找新西蘭幼兒園開始的。 不一樣的入園經歷 我是否去新西蘭訪問學習，一個主要的顧慮是，能否給大衛找到―個合適的幼兒園。項目協調者Jason聽到我的顧慮後立刻建議說，那你首先需要跟維多利亞大學早期教育中心主管Jean sunkou聯繫，維大雖然有五所早期教育中心，但是報名的孩子很多，需要提前預訂位置。我按照他的建議給Jean發了一封電子郵件，同時，Jason也把我的情況報告給主管國際交流的維多利亞大學副校長。 那時正是聖誕節期間，Jean的郵箱的自動回復表明，1月5日等
