1. 深入探討教育本質，強調營造輕松家庭氛圍和保護孩子自身潛能，在教育投入不斷提高的大背景下，緩解父母的焦慮心態。案例豐富，其中親子關繫斷裂重建、喚醒兒童心靈等案例震撼心靈。尊重兒童自然天性，不做用力過猛的焦慮型家長。2. 作者李躍兒，芭學園創始人。在行業及家長群體中有相當知名度，現為清華大學幸福校園教育工作者、北京市女園長協會常任理事，曾獲第三屆中國國際家庭教育論壇“華表獎”和“形像大使”稱號、“2006年中國幼兒教育百優十傑”稱號、搜狐教育盛典“教育木蘭獎”等，曾為《父母》雜志教育答等

●第一章 天使，還是上帝
1. 身後的小影子
睡著了
醒來了
一聲鳥鳴
雨過花開
此花非彼花
獨一無二的送禮方式
身後的小影子
欣賞美麗心靈
2. 愛是教育的前提
感悟童心
在愛的基礎上
當嬰兒如饑似渴的時候
心中的蓮花
天使，還是上帝
第二章 棍棒之下出“逆子”
1. 柔情如鋼
柔情如鋼
兒子的打工生涯
爸爸，我想對你說
2. 棍棒之下出“逆子”
大案背後
棍棒之下出“逆子”
誰發動了第二次世界大戰
靈魂的逃亡
3. 智慧的愛與愚昧的愛
浪子為何不回頭
智慧的愛與愚昧的愛
希特勒的成因
4. 馴養兒子
穿越精神的時空隧道
一隻等待被愛的小狐狸
馴養兒子
第三章 用愛占有孩子的靈魂
1. 愛的裡程碑
女人為什麼要長“奶糕糕”
男人長的是“雞雞”
老師，我有個辦法
愛的裡程碑
2. 雞毛撢子
犯錯的小孩
他是英雄
幸福港灣
3. 回頭一瞥的時刻
猴群忽至
大限將臨
你同情誰
秋收
砸槍
山谷裡剩下一堆白骨
用愛占有孩子的靈魂
第四章 審問我們的價值觀
1. 什麼樣的人纔是人纔
人纔是“人”與“纔”的結合
……

兒童的心靈就像珍貴的藝術品，需要父母用心思、用靈魂好好感悟。愛得過多、愛錯了方向，都會使孩子內心蒙塵。本書是李躍兒多年來教育實踐的精華，用一個個生動的案例闡釋了如何培養有抗挫折力的孩子、如何培養孩子的共情能力、如何與孩子對話、如何識別孩子的焦慮和不安……盡管飽含技巧，但技巧在本書中並非重點，因為再多的技巧都終將回歸於對孩子發自內心的欣賞和愛。如何智慧地去愛，怎樣在自己、在孩子心中培育愛從而使愛形成不竭的循環——這纔是父母乃至整個社會需要探索的課題。

李躍兒 著

     睡著了 我講個故事，一個名叫楊一帆的5歲女孩，她被送到我這裡來的時候就像睡著了似的，無論老師講得多麼有趣她都沒有反應，畫畫也是一樣。 楊一帆被爺爺奶奶帶成了“問題孩子”，老人一天到晚把她抱在懷裡，不讓亂跑，怕摔著，也不與孩子交流。這樣，她就很少得到必要的刺激，大腦被閑置了，荒蕪了。 當我把這個發現告訴孩子的媽媽時，她非常生氣，以為我說她的孩子是智力障礙者。在我講清智力障礙者與不會思維的區別之後她纔舒了口氣，但她也意識到了問題的嚴重性，趕緊把孩子接回了家裡。由於不懂教育，不能很好地理解“兒童教育其實就是幫助兒童成長”這樣的道理，隻知道畫畫可以開發孩子的智力，就找來簡筆畫逼著她拼命地畫。一隻小鳥要畫五遍，直到接近背下來。這樣反而使情況更糟，因為孩子一來到班裡，隻要媽媽不在，她就什麼都不畫了。 醒來了 等