●痛苦的思索。毋庸置疑，多年來，教育科研在中小學教育中發揮了很重要的作用，但它的實效也遭到質疑。課題越搞越大，問題越研究越深，課題越申報越高，文章越寫越空，研究成果越研究離實踐越遠，科研的信度越研究越離譜。研究過程，立項的多，結題的少；研究成果，評比獎勵的多，推廣運用的少；論文著作，發表出版的多，閱讀的應用少……這是多年來教育科研“繁榮”的背後存在的“泡沫”。
●問題出在哪裡?既然教育科研是重要的，為什麼許多教師和校長並不“買賬”呢?這裡固然有教師、校長對科研缺乏認識和方法的原因，但更應該讓我們反思的是：教育教學工作與研究是什麼關繫?成長與成果是什麼關繫?教師到底應該做什麼樣的研究?怎麼做研究?
水至清則無魚，人至察則無徒。教育科研不能簡單套用自然科學的研究方法。教師不是專業研究者，且教育工作具有復雜性，這就決定了：教師的研究不能進行純而又純的研究，而要走出一條適合教師自己等
