●導言
第一編 課程融合，五育並舉
以“三自”課程為載體，構建融合育人機制
優化園本實踐活動，以勞育人
四園聯動：勞動教育場域與機制的實踐建構
春種勞動秋收成長：中學勞動教育的實踐探索
大美育視域下的“生活美學”育人模式
融合教育資源，傳承“三線精神”
“三線並行”，共尋傳統文化之美
“百日成長活動”體繫的構建與實踐
第二編 體制創新，功能優化
合力潤德，沁研學之行
區域統籌，多方聯動，勞動育人
深化區域教研機構改革，健全立德樹人落實機制
發揮地域資源優勢，打造特色教育共同體
基於學生成長需求，構建各要素貫通的育人機制
樂善天使在行動
班級德育的新形式：“1+1+X”的班級工作組制
合力構建“三品九育”的思政課程體繫
以家庭實驗室項目，完善個性化學習繫統
第三編 資源整合，協同共治
基於館校合作的立德樹人實踐研究
金沙文化背景下的“協同育人”機制研究與實踐
依托社區資源共建書香家庭聯盟
新時代家校協同育人機制的探索與實踐
正向聯誼，內生成長
四位一體：構建聯動協同育人新模式
讓愛行動起來
新時代鄉村九年一貫制學校家長委員會的功能開發與利用
一個核心、六類實踐、八大策略：家校聯動的實踐探索
展家校共育別樣芳華書立德樹人奮進之筆
家校社協同，構建青少年成長的支持繫統

本書的內容結構包含三個方面的特征，第一部分圍繞課程融合，五育並舉展開；第二部分圍繞體制創新，功能優化展開；第三部分圍繞資源整合，協同共治展開；這三部分並不是截然割裂的。例如課程融合的過程中，就涉及對各類資源的“巧用”和“善用”，體制創新中，也涉及各類主體如何協同共治、促進五育融合。由此可見，課程融合以“多類內容”為重，體制創新以“多重載體”為重，協同共治主體”為重，三者均是合力機制不可或缺的部分。
本書的案例均來自2021年4月17日在杭州召開的“全國‘立德樹人落實機制’優秀案例研討會”的提交案例，案例中呈現的事實性信息均以案例單位提交的數據為準。