●第一章 閱讀教學的基本要義
第一節 閱讀教學的基本內容
第二節 閱讀教學的主要策略
第三節 閱讀教學的重要意義
第二章 常用閱讀理解方法的指導
第一節 詞句理解的指導
第二節 段落理解的指導
第三節 篇章理解的指導
第三章 記敘文閱讀理解方法的指導
第一節 寫人類文章的閱讀指導
第二節 記事類文章的閱讀指導
第三節 寫景類文章的閱讀指導
第四節 狀物類文章的閱讀指導
第四閱讀教學課型設計
第一閱讀教學概述
第二節 不同課型閱讀教學目標的制定
第三閱讀教學中的精讀課
第四閱讀教學中的練習課
第五閱讀教學中的略讀課
第五章 探索“知能並進”的課堂
第一節 對“知能並進”課堂的理解與認識
第二節 “知能並進”課堂的構建策略與方法
第三節 “知能並進”課堂的基礎與保障
參考文獻
附錄
附錄閱讀教學中的精讀課案例分析
附錄閱讀教學中的練習課案例分析
附錄閱讀教學中的略讀課案例分析
後記
本書繫“上海教師教育叢書”的“知會書繫”。全書立足閱讀教學的基本要義，以閱讀能力的培養為導向，關注閱讀方法的掌握和閱讀策略的養成，並以認知心理學理論支撐實踐研究方向，用具體的實踐案例闡釋其對閱讀能力形成的促進作用，旨在為學科教師提供學理依據和教學對策，進而提高閱讀教學的質效。全書共五章。第一章梳理了閱讀教學的基本要義，主要從閱讀教學教什麼、閱讀教學怎麼教、閱讀教學為什麼教三個方面進行闡述。第二、三章重點介紹了幾種常用的閱讀理解指導方法（包括詞句、段落、篇章的閱讀理解）和四類記敘文（寫人、記事、寫景、狀物）的閱讀理解指導方法。第四章以認知心理學的知識觀和遷移觀為理論背景，具體闡閱讀教學的課型（精讀課、練習課和略讀課）設計。第五章提出了探索“知能並進”課堂的教學構想，旨在引導教師進一步關注三類知識（陳述性知識、程序性知識和策略性知識）在同一堂課中的轉化關繫。
