《教學理念如何走向教學行為》緊緊圍繞新課程理念向教學行為轉化這一亟待破解的現實課題，在理清教學理念、教學行為等基本概念內涵的基礎上，從發生學視角揭示了教學理念向教學行為的轉化過程及其內隱機制，深入分析了教學理念向教學行為轉化的主客觀制約因素及其作用機理，探討了教學理念向教學行為的轉化的基本路徑和促進策略，初步構建起教學理念向教學行為轉化的理論框架。

●第一章緒論
一、問題的提出
二、研究意義與價值
三、文獻綜述
四、研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點
五、研究思路、研究方法、技術路線
第二章相關概念概述
一、教學理念
二、教學行為
三、發生學
四、發生學對教學行為轉化機制研究的啟示
第三章教學理念向教學行為轉化的制約因素分析
一、教學理念向教學行為轉化的客觀制約因素
二、教學理念向教學行為轉化的主觀制約因素
第四章教學理念向教學行為轉化過程及其內隱機制
一、教學理念向教學行為轉化的階段劃分依據
二、教學理念向教學行為轉化的過程
三、教學理念向教學行為轉化的內隱機制
第五章教學理念向教學行為轉化的基本路徑
一、專家引領
二、模仿優選
三、同伴互助
四、行動研究
五、教學反思
第六章教學理念向教學行為轉化的促進策略
一、教育啟蒙：喚醒教師教學行為變革的理性自覺
二、教育批判：探尋教學行為變革的切口和路徑
三、評價激勵：釋放教師教學行為變革的內在動力
四、“場域”建構：促進新課程理念下的教學行為“形塑”
第七章教學理念向教學行為轉化的案例研究
一、洋思中學課堂教學模式改革研究
二、杜郎口中學“三三六”教學模式研究
三、東廬中學以“講學稿”為載體的“教學合一”教學改革研究
四、江蘇省錫山高級中學課程與教學改革研究

《教學理念如何走向教學行為》由運用發生學方法對教學理念向教學行為轉化機制進行繫統探討，力圖通過相關案例分析、理論研究與實證研究相結合，對教學理念向教學行為轉化的基本過程、主客觀制約因素及其相互之間的作用機理進行研究，從而構建教學理念向教學行為轉化的理論框架，為課程教學論理論建設盡綿薄之力。

段作章 著 著

    問題是，所有影響因素不可等量齊觀，它們在教學理念向教學行為轉化的過程中具有不同的作用方式和作用機理，相比之下，在外部因素一時難以改觀的背景下，內部“隱性”因素更具有決定性意義。已有研究涉及的內部“隱性”因素，諸如傳統教學觀念的影響、思維定勢的影響、教師學習動力和學習觀的影響，等等，還僅限於表層化的描述和因果分析。這些因素是以怎樣的方式和作用機理制約教師教學行為轉變的，缺乏深層次的挖掘和理性分析。此外，還有哪些內部因素制約教師的教學行為轉變，也需要深化研究。據此可以認為，怎樣準確地把握各種影響因素對教學行為轉化的制約作用及其機理，進一步深化內部“隱性”影響因素研究，將成為理論研究者和實踐一線教師關注、研究的重要內容。
    2.教學理念向教學行為轉化過程的研究必將進入學者們的研究視野