通過在教學、學習和生活中堅持批判性、創造性和高度復雜的觀點，展現城市青少年參與“意義構建”體驗的方式。作者反對傳統上將有色種族學生，尤其是非洲裔美國人和拉丁裔青少年定義為文化素養低下的人群的做法，她“跨越界限”，傾聽紐約市哈萊姆社區高中生的聲音，運用思辨的教師-研究者視角，為青少年學生提升文化素養並有所成就指明方向。

●前言
致謝
緒論“女士，你熱衷於此”：跨越界限與合作變革
以學生為中心
向前邁進
第一章跨越教學與教師教育的界限
面對差異的思考方式
開端：跨越界限，源自社會變革的經驗
第二章教與學的平等和多樣性：常年高中的案例研究
當地環境：東哈勒姆區一覽
案例：常年高中一覽
對觀察記錄的反思
常年高中的高級英語課程和方法論問題
案例和條件：展望未來
第三章達米亞的民主：教室是文化參與的場所
繼續向前尋求答案
“你必須……纔能擁有民主”：課堂是民主參與的場所
民主參與在教與學中的情境實踐
實踐中的民主參與
達米亞的民主：暫無影響
第四章“你管誰叫作家？”：說實話，是羅伯特和奧雷利亞諾
我們是作家
接納作家的立場
說實話，是羅伯特和奧雷利亞諾
第五章為克裡斯蒂娜哭泣
誰在哭泣
權力和別人家的孩子
文化身份
走出沉默，走出掙扎
第六章超越課堂教學：圖書館門廳裡的文化與社會公正
“這算文化嗎？”：在圖書館裡學習
突破：不依賴假設
“害怕‘害怕’本身”：最後的建議
譯後記
附錄A英語課程的學生
附錄B職前教師向學生提出的問題
參考文獻

本書是獲獎書《我們心目中的哈勒姆》的作者瓦萊麗·金洛克教授的新作。在書中，金洛克教授介紹了城市青少年參與“意義構建”的各種體驗，進而圍繞教學、學習和生活提出了具有批判性、創造性和高度復雜性的觀點。金洛克教授不認可有色種族學生（尤其是非洲裔美國人和拉丁裔青少年）文化素養低下的傳統刻板印像。她“跨越界限”，聆聽紐約市哈勒姆區高中在校學生的聲音，從批判性的教師研究者視角出發，為青少年提升文化素養和學習進步提供了新的發展方向。本書展示了課堂活動、學生寫作與演講、文本與時事討論的鮮活實例，展示了圍繞技能、進程、學習進步與成績不佳而展開的各種對話。

(美)瓦萊麗·金洛克 著 楊潔,唐晶晶 譯

     2007年4月的一個星期二下午4點30分左右，紐約市當地的一所大學裡，清風拂面，陽光明媚。故事就發生在這所大學的一間教室裡。教室裡擺放著帶有T形金屬腿的白色長桌和黑色的椅子，鋪著硬木地板。往上看，是奶油色的牆壁，安裝有墨綠色的黑板。牆壁上有的地方是空白的，有的地方張貼著用淺紅色筆標記過的圖紙。透過窗戶，可以隱約看到成群結隊的學生穿梭於學校各個大樓，還能聽到充斥在學校周圍街道每個角落的公共交通的聲音，尖銳的車輪聲、汽笛聲和警報聲不絕於耳。虛掩的教室門是我們進出這個學術集會空間的入口，它可以緩解頂燈散發出的熱量，同時，它還是一道屏障，可以隔絕走廊裡嗡嗡的電梯聲、喋喋不休的談話聲、教室或辦公室門偶爾的咣當聲等各種嘈雜聲音。 正是在這間教室裡，我講授了一門為期15周的課程。與其他文學、英語方法和研究實踐的課程不同，這門課聚焦於不同社會等