●第一章 閱讀和拼寫的概念和理論
一、閱讀的概念和發展理論
二、拼寫的概念和發展理論
三、語言繫統全結構模型
第二章 漢語發展性閱讀困難與聽寫困難
第一節 漢語發展性閱讀困難
一、漢語發展性閱讀困難的定義
二、漢語發展性閱讀困難的研究進展
第二節 漢語發展性聽寫困難
一、漢語發展性聽寫困難的定義
二、漢語發展性聽寫困難的研究進展
第三節 漢字結構、表征特點與漢語讀寫困難
第四節 漢語讀寫困難機制研究框架
一、跨通道形音捆綁機制前期研究的不足
二、跨通道形音捆綁機制研究的必要性
第三章 形音捆綁加工機制研究
第一節 兩類漢語學習困難兒童的特征
一、被試篩選
二、閱讀和聽寫困難兒童的讀寫特征分析
三、閱讀和聽寫困難兒童的讀寫特征比較
第二節 形音捆綁的測查
一、形音捆綁測試任務
二、形音捆綁指標對兩類學習困難兒童的預測作用
三、閱讀與聽寫困難兒童的形音捆綁能力特點小結
第三節 讀寫困難兒童字形水平捆綁機制的比較研究
一、字符客體捆綁加工研究
二、部件特征捆綁加工研究
三、閱讀與聽寫困難兒童的字形水平捆綁加工特點
第四節 兩類學習困難兒童亞詞彙編碼比較研究
一、聲旁與整字激活的相對優勢
二、聲旁規則性與字頻的交互作用
三、聲旁家族大小與規則性的交互作用
四、部件如何影響兩類學習困難兒童對整字的加工
第五節 對讀寫困難兒童形音捆綁機制研究小結
第四章 語素意識的測量及干預研究
第一節 語素意識的定義及研究進展
一、語素意識的定義
二、前期研究不足
三、測量兒童語素意識發展進程的必要性
第二節 兒童漢語語素意識的測量
一、被試篩選
二、測查工具
三、測驗實施
第三節 漢語兒童語素意識的發展特點
一、語素意識與閱讀成績的關繫
二、小學階段漢語語素意識發展特點
三、閱讀困難組語素意識的發展特點
四、閱讀困難組語素意識發展趨勢分析
五、小學階段漢語語素意識的發展及其缺陷特征小結
第四節 語素意識的干預
一、干預對像選擇
二、干預材料的編制與實施
三、閱讀困難組干預訓練效果分析
四、語素意識的干預效果分析
第五章 漢語讀寫障礙兒童缺陷機制及其干預研究總結
參考文獻
本書的第一章和第二章主要梳理了閱讀和拼寫過程及閱讀困難、聽寫困難的相關理論和研究結論；第三章和第四章為實證研究，實證研究分為兩部分，嘗試比較閱讀障礙與聽寫障礙漢字加工過程的認知機制，並從干預和教學實踐的角度來理解漢語閱讀和聽寫困難，即形音捆綁的結果變量——語素意識的發展來考查小學兒童形音捆綁發展規律，通過語素意識的干預訓練來提升兒童的閱讀能力。第一部分（第三章）是機制研究，以漢語閱讀困難和聽寫困難兒童為對像，根據已有的閱讀和聽寫相關理論，結合漢字表征和加工過程的測查，比較並分析兩類兒童在閱讀和聽寫過程中認知加工機制上的異同，發現兩類兒童的共同缺陷即漢字學習關鍵因素在於建立字形與語音-語義信息的準確映射，閱讀困難兒童相比聽寫困難兒童在字形和語音表征方面均存在更嚴重的困難。通過結合分析已有的漢語發展性閱讀障礙的研究結論，第二部分（第四章）是測量和干預研究，在第一部分的研究發現的基礎上，鎖定形-等
