1. 作者善於反思，勇於創新，將經驗上升為理論，夯實課堂轉型的基礎，以學科教學為課堂轉型的重要載體，展現出學同體領航教師的魅力。2. 作者擁有20多年的教學經驗，在此基礎上，她不斷地行走在實踐與理論的交叉點上，逐漸變成了一個“傾聽者、設計者、研究者和創造者”。3. 本書主要關注作者課堂轉型的心路歷程以及課堂實踐，並展示其成功的課堂實例，對廣大教師來說，具有極強的借鋻性和啟發性。

●序一 建立傾聽關繫
序二 好看的傾聽，優選的領航
第一章 語文課堂轉型與傾聽關繫
培育傾聽關繫的語文課堂
課堂轉型從空間轉換開始
傾聽重構語文課堂教育生態
開學第一課：我如何營造傾聽關繫
第二章 語文課堂轉型與高品質學習設計
高中語文課堂轉型與高品質學習設計
新課標引領語文高品質學習設計
走向深度學習的高中語文學習設計
——以《我們是怎樣過母親節的》為例
指向深度學習的高中文言文學習設計
——以《訓儉示康》教學為例
基於學生認知需求的高中語文讀寫深度融合
——以社會現像評論文《陪讀》教學為例
第三章 語文課堂轉型的課例分析
語文課堂：孩子成長的場域
——以《變形記》教學為例
真實學情纔是教學的真正起點
——以《勸學》教學為例
高三“協同學習”的課堂風景
——以《蘇武傳》教學為例
真實性學習的課堂
——以《水龍吟·登建康賞心亭》教學為例
通過彼此傾聽走向深度學習
——《活了一百萬次的貓》的課堂觀察與啟示
第四章 好看的姿態是傾聽
自我蛻變
持續三年，我的課堂發生了怎樣的變化
——以2019屆學同體領航班級高中語文課堂為例
我的學生如何成為研究者
做一次不難，難的是持續做
——學同體領航教師訪談錄
附：
學生說她的課每一分每一秒都異常珍貴
鄭艷紅：好看的課堂姿態
後記

本書作者鄭艷紅繫上海市名師，在過去五年中，經歷了從傳統的“優質語文課堂”到新的“同體課堂”的轉型。在這個轉型中，她抓住了“傾聽”這個關鍵詞，使得學生深度參與課堂，逐漸釋放除了學生的能力，學生的自主性得到了良好的陪培養，自己也獲得了新的成長。本書主要關注其課堂轉型的心路歷程以及課堂實踐，並展示其成功的課堂實例。鄭艷紅老師同時是上海師範大學的兼職碩士導師，具備較強的社會影響力，本書有助於傳播其教育教學經驗。

鄭艷紅 著