●緒言1
第一章核心素養在我國語文教育與測評中的體現1
第一節引言3
第二節核心素養的界定3
第三節核心素養在我國義務教育語文教學與教材設計中的體現8
第四節核心素養在我國高考語文教育與測評中的體現20
第五節本章小結37
第二章閱讀能力研究與國際教育測評對閱讀核心素養
培養的啟示39
第一節引言41
第二節閱讀能力的界定42
第三節閱讀能力測評現狀47
第四節國際教育測評對我國義務教育階段閱讀素養培養的啟示54
第五節本章小結60
第三章PISA閱讀素養測評框架發展綜述63
第一節引言65
第二節PISA的特點及其閱讀素養框架66
第三節第一輪PISA閱讀素養測評框架的發展（2000—2006）70
第四節第二輪PISA閱讀素養測評框架的發展（2009—2015）73
第五節第三輪PISA閱讀素養測評框架（2018）78
第六節本章小結80
第四章母語寫作測試述評——基於NAEP、SAT與中國高考的
研究81
第一節引言83
第二節NAEP、SAT與中國高考的寫作測試介紹83
國民語文能力測評現狀與發展研究2
第三節以NAEP為代表的基礎教育寫作測試概述85
第四節SAT與中國高考寫作測試的對比86
第五節對我國基礎教育寫作測試及高考寫作選撥方面的啟示89
第五章我國中小學語文口語交際能力培養與測評初探93
第一節引言95
第二節義務教育階段語文口語交際能力與口語教學95
第三節基於對國內初中語文口語教學情況的個案調查102
第四節我國中小學語文口語交際能力測評的研發設想114
第五節本章小結122
第六章國民語文能力測評發展研究123
第一節引言125
第二節語言測試理論與實踐發展歷程概述125
第三節大學入學考試中語文測試對比分析與啟示140
第四節我國國民語文能力測評研發初探150
第五節本章小結162
第七章現代測評技術在國民語文學習與測試中的應用165
第一節引言167
第二節現代化在線閱讀測評技術對小學生閱讀教學的影響168
第三節語文能力測試中的人工智能評分研究174
第四節本章小結183
第八章學習機會探究與漢語特色句式學習185
第一節引言187
第二節學習機會：內涵、測評與實踐模式——基於國際教育
測評的分析與比較188
第三節漢語學習者習得漢語“把”字句的聚類實證分析202
第四節本章小結220
結語228
參考文獻230
後記244
