●第一章 創客運動發展簡史
源遠流長的歷史
西蒙·派珀特：創客運動之父
進步主義教育再現生機
創客運動再現生機
創客運動對公眾的吸引力
回歸學校
未來之路
第二章 學習
建構論與建構主義
制作、探索和工程
第三章 對於思維模式的反思
來自現實世界的設計模型
關於學習的設計模型
世界真正需要的是另一種設計模型
TMI
將藝術加入到STEM中
強大思想在教育改革中的作用
第四章 優秀教學項目的構成要素
優秀項目的八大要素
設計問題時要考慮的事項
電腦和數字技術
良好的提示
轉換視角
項目計劃
使用材料的四種方法
提高標準
做項目的記憶
第五章 教學
教學準則：少干預指導，多放手實踐
建構主義的實踐
使用迭代設計循環進行教學
開心和沮喪
促進創造力的教學方式
教師的滿意度
第六章 今日創客
你比自己想像的更優秀
普通材料，不一般的學習方式
讓學生自己做決定
第七章 變革之要素：創造
變革之要素：創造、物理計算和編程
創造
3D打印機工作原理
3D打印機入門
計算機輔助設計(CAD)
選擇適合的打印機
切割機和其他減法制造工具
加工制造與學習
加工制造項目
展望未來
第八章 變革之要素：物理計算
真正的個人電腦
MAKEY MAKEY創客教育套件
不必過度追求新硬件
微控制器
BBC MiCro：bit
物理計算開發套件
樹莓派
為電子學的學習插上翅膀
堅持創新制作
機器人和無人機
玩具
物聯網
學習物理計算的原因
第九章 變革之要素：編程
項目編程
課程編程
以真正掌握為目標
選擇編程語言
教學編程
將編碼視為一種自由表達的藝術
第十章 教學素材
基本儲備
購買教學素材資料
第十一章 塑造學習環境
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行
打破性別障礙
富有包容性的創客空間
記錄學習過程
逆向行進
技術生態學
團隊協作
謹記“少干預指導，多放手實踐”的準則
不要展示往屆作品
實現復雜設計
不要局限於微觀裝配實驗室形式
創客空間設計
社區空間
學校信息技術
設定期望
並非所有的制作都是在學習
第十二章 讓學生主導學習
支持學生做領導
鼓勵積極參與並賦能
第十三章 打造自己的創客日
規劃
宣傳
活動
活動落幕
創客日項目構思
來自創客制彙節的靈感
第十四章 先做學生再做老師
構建現代知識
學習環境
研討會的實踐
項目
第十五章 推廣創客教育
孩子的力量
學生
父母和社區
家庭研討會
宣揚創客教育理念
回應問題
進行成功案例研究
案例研究提示
第十六章 相關的學習資源
創客學習基本讀物
有效教學
項目：集合和教程
創客空間書籍
熱門視頻
雜志
俱樂部
競賽
創客空間與黑客空間名錄
創客教育
學校和創客空間設計
零部件和用品商店
評論和買方指南
加工制造
物理計算
電子學
電子組裝套件
編程
編程語言
電影制作與攝影
發明者、發明與公眾科學
版權與知識產權
瑞吉歐教學法(Reggio Emilia Approach)
西蒙·派珀特
建構主義
探索和遊戲資源
STEM&STEAM
公平、獲取與包容
研究團隊
專業發展與課程
創客運動
歷史與未來
本書作者網站

本書很好地體現了教育改革“四大支柱”，該書以創客教育為抓手，深入探討了課堂教學變革策略與方法。過去一般認為學習的本質是模仿與必要的重復，本書針對當今創客現像重新將學習界定為創新，符合現代社會的本質特征。針對社會環境的復雜性，提出了課堂教學要符合創客文化的實踐性、綜合性、跨學科性的變革方向；針對社會環境的不確定性，提出了課堂教學要處理好創客文化的可控性與不可控性關繫。為了培養創新能力和創新精神，就要允許學生直接面對挑戰，在實踐的過程中觀察不同的東西，嘗試不同的設想，甚至犯一些技術性錯誤。教師不應該隨意干預學生的自主選擇，要給學生試錯空間。此外，本書不僅開展了理論闡述，而且提供了詳盡的、類似使用手冊的實踐指導。比如主要的技術方式包括“加法”和“減法”等，針對“加法”類型，具體介紹了3D打印技術。3D打印使得數字制造從科幻小說和科幻電影當中變成為現實生活的一部分。3D打印為學生的發明創造打開了方等