●第1章 緒論
1.1 研究背景
1.2 研究動機
1.3 研究目的及意義
1.4 研究思路與結構
第2章 理論背景
2.1 標準測驗理論簡介
2.2 認知診斷理論
2.3 認知診斷模型
2.4 語言領域應用
2.5 應用流程
2.6 診斷測試編制理論
2.7 應用意義
2.8 語言能力觀
2.9 閱讀能力觀
2.10 本章小結
第3章 文獻綜述
3.1 研究概況
3.2 代表性研究
3.3 主要局限
3.4 本章小結
第4章 研究方法
4.1 研究問題
4.2 研究思路
4.3 實驗步驟
4.4 研究工具
4.5 測試編制過程
4.6 矩陣確立
4.7 模型擬合
4.8 試測
4.9 本章小結
第5章 數據分析與討論
5.1 測試對像
5.2 閱讀等級界定
5.3 描述統計
5.4 認知診斷分析
5.5 閱讀屬性間的關繫
5.6 信度驗證
5.7 效度驗證
5.8 本章小結
第6章 診斷報告
6.1 測試反饋理論
6.2 診斷報告實證研究
6.3 報告需求調查
6.4 報告設計
6.5 診斷報告反饋
6.6 本章小結
第7章 結論
7.1 研究結論
7.2 研究價值
7.3 研究不足
7.4 未來研究方向
參考文獻
附錄
A閱讀理解能力自我評價量表
B閱讀測試樣卷
C有聲思維實驗材料
D認知診斷報告示例

本書立足我國語言測試與教學實際，以2018年國家教育部頒布的中國英語能力等級量表為語言標準，采用當代測量領域中優選的認知診斷理論，構建適合我國非英語專業大學生的英語閱讀能力認知診斷測試體繫，進行學生總體與個體的英語閱讀能力的認知診斷與能力評估，並向師生提供個性化診斷報告，旨在優化教學模式，提升英語教學質量。本書旨在以中國英語能力等級量表為語言理論框架，開創集科學評估、準確診斷、有效提升於一體的認知診斷測試模式。