1. 本書聚焦高中階段社會實踐長效機制問題。2. 本書寫作注重理論性與實踐性的結合，並且在很多問題的闡述上引用了一線教師和學生的觀點。

●上篇 理性的認知
第一章 高中社會實踐長效機制建設的背景闡釋
第一節 強調道德重建的社會變革背景
一、道德缺失是社會發展的突出問題
二、學校教育是道德重建的關鍵領域
第二節 聚焦核心素養的人纔培養背景
一、核心素養是未來社會人纔培養的衡量指標
二、社會實踐是培養學生核心素養的重要舉措
第三節 倡導實踐育人的教育改革背景
一、教育領域對實踐育人的重視
二、社會實踐對勞動教育的承載
三、曹楊二中對實踐育人的探索
第二章 高中社會實踐長效機制建設的理論解讀
第一節 高中社會實踐的內涵解析
一、馬克思主義哲學中的實踐概念
二、課程與教學改革中的實踐概念
第二節 高中社會實踐的理論基礎
一、社會實踐的哲學理論基礎
二、社會實踐的心理學理論基礎
三、社會實踐的教育學理論基礎
四、社會實踐的社會學理論基礎
第三節 高中社會實踐的政策依據
一、國家宏觀教育政策和制度中的有關論述／4()
二、地方性教育政策和制度中的有關論述
三、高中學段教育政策和制度中的有關論述
第三章 高中社會實踐長效機制建設的問題梳理
第一節 上海高中社會實踐課程的實施現狀
一、上海高中社會實踐課程的實施背景
二、上海高中社會實踐課程的價值導向
三、上海高中社會實踐課程的實踐探索
第二節 上海高中社會實踐課程的問題梳理
一、文獻梳理的結論
二、實證調研的結論
第三節 上海高中社會實踐問題的原因分析
一、高中社會實踐問分析
二、高中社會實踐成效的影響因素
中篇 實踐的探索
第四章 高中構建社會實踐長效機制的課程建設
第一節 社會實踐指導綱要的把握
一、關於高中社會實踐課程的性質
二、關於高中社會實踐課程的理念
三、關於高中社會實踐課程的目標
四、關於高中社會實踐課程的內容
五、關於高中社會實踐課程的實施與評價
第二節 社會實踐實施基地的遴選
一、掌握國家層面社會實踐基地建設情況
二、明確區域層面社會實踐基地遴選標準
三、設計學校層面社會實踐基地特色線路
第三節 社會實踐課程體繫的建設
一、社會實踐課程體繫建設的總體思路
二、代表性社會實踐課程實施方案
第五章 高中構建社會實踐長效機制的課程實施
第一節 社會實踐指導手冊的編制
一、《課程建議手冊》的編制
二、《教師指導手冊》的編制
三、《學生活動手冊》的編制
第二節 社會實踐過程管理的規範
一、立足課程，周密安排
二、部門協作，規範流程
三、明確要求，形成預案
四、建立小組，制度保障
第三節 社會實踐評價體繫的建構
一、準確把握社會實踐評價的新理念
二、合理建構社會實踐評價的新路徑
第六章 曹楊二中構建社會實踐長效機制的實踐成效
第一節 社會實踐促進了學生的全面發展
一、通過學習研究促進學生主動發展
二、通過諸育融合深化學生多維體驗
三、通過目標融合提升學生核心素養
第二節 社會實踐加速了教師的專業成長
一、提升了教師的課程領導能力
二、建構了和諧的師生關繫
三、促進了教師的自覺反思提升
第三節 社會實踐形成了學校的特色品牌
一、以課程建設形成學校品牌的核心競爭
二、以豐富成效獲得學校內外的共同認可
下篇 未來的展望
第七章 高中社會實踐長效機制建設的經驗啟示
第一節 曹楊二中社會實踐長效機制建設的經驗
一、注重社會實踐活動的課程化設計
二、注重規範社會實踐的內外部管理
三、注重現代教育理論的引領支撐
四、注重與學校辦學理念的有效對接
五、注重建構社會實踐的保障機制
第二節 未來高中社會實踐長效機制建設的設想
一、制度引領，細化落實並提供安全保障
二、建立申報制度，強化課程管理
三、強化評價功能，綜合考察
四、充分尊重並調動學生主體性
五、創新完善機制，提升自我更新能力
主要參考文獻
後記

本書是學校多年來社會實踐理念與路徑的繫統總結，具有很強的理論意義與時間價值。本書有三個特點：一是關注內容的時代性，聚焦於高中階段社會實踐長效機制問題，回應了教育發展的社會關切；二是核心觀點的實用性，本書基於25年的社會實踐探究經歷，以個案分析的方式呈現了高中社會實踐存在的問題、變革的方向，特別是呈現了學校建構社會實踐承銷機制的策略，這些策略具有很強的實踐性和推廣借鋻性；三是寫作方式的可讀性，本書在寫作過程中很好地顧及了理論性與實踐性的結合。

王洋 著