基於當下國家積極推行優化生育政策的背景和我國幼兒園社會領域教育薄弱的現狀，在更加注重培養兒童健康的人格、穩定的情緒、良好的社會品質，共建彼此尊重、互助、和諧關繫的新時代，幼兒園社會領域教育顯得尤為重要。本書立足我國幼兒園社會領域教育的現狀，梳理歷史、拓展理論、觀照實踐，為探尋適宜的幼兒園社會領域教育，更好地促進我國兒童社會性的發展，做了極具價值的探索。 邀請您一起踏上幼兒園社會領域教育探新之旅！

●來路與歸途(代序)劉晶波
緒論
第一章 幼兒園社會領域教育概述
第一節 兒童社會性發展概述
一、我國兒童社會性發展現狀
二、兒童社會性發展的重要性
第二節 幼兒園社會領域教育概述
一、幼兒園社會領域教育的含義
二、幼兒園社會領域教育的目標
三、幼兒園社會領域教育的內容
四、幼兒園社會領域教育的方法和途徑
第二章 我國幼兒園社會領域教育的歷史與現狀
第一節 歷史的探尋
一、20世紀初～20世紀50年代我國幼兒園社會領域教育的發展概況
二、20世紀50年代～2l世紀我國幼兒園社會領域教育的演變過程
第二節 現狀的考察
一、幼兒園社會領域教育地位的邊緣化
二、社會領域教育目標的不適宜
三、社會領域教育內容的不適宜
四、社會領域教育方法的不適宜
第三章 兒童社會性發展相關理論與實踐模式
第一節 理論基礎辨析
一、埃裡克森(E．H．Eriksorl)的人格發展理論及其啟示
二、班杜拉(Albert Bandura)的社會學習理論及其啟示
三、阿德勒(Alfred Adler)的人格理論及其啟示
四、馬斯洛(Maslow)和普林格爾(Pringle)的“需要”理論及其啟示
五、諾丁斯(Noddings)的“關心”倫理及其啟示
六、愛默生(Ralph Waldo Emerson)的“個人主義”思想及其啟示
七、巴格萊(William Chandler Bagley)為代表的要素主義哲學及其啟示
八、歐文(Robert Owen)的“性格養成學說”及其啟示 ¨
九、陳鶴琴的社會性教育理論、實踐及其啟示
十、張宗麟的社會性教育的思想、實踐及其啟示
十一、魯潔的教育思想及其啟示
第二節 實踐模式的借鋻
一、蒙臺梭利(Maria Montessori)教育模式及其貢獻
二、瑞吉歐(Reggio)教育模式及其貢獻
三、華德福教育(Waldorf Education)模式及其貢獻
第四章 適宜性幼兒園社會領域教育的建構
第一節 何為適宜
一、“適宜”的中文釋義
二、發展適宜性實踐(DAP)中的“適宜”
第二節 理論基礎和實踐模式對社會領域教育的價值和啟示
第三節 適宜性幼兒園社會領域教育的建構
一、適宜的原則
二、適宜的目標
三、適宜的內容
四、適宜的方法和途徑
參考文獻

基於當下國家積極推行優化生育政策的背景和我國幼兒園社會領域教育薄弱的現狀，在更加注重培養兒童健康的人格、穩定的情緒、良好的社會品質，共建彼此尊重、互助、和諧關繫的新時代，幼兒園社會領域教育顯得尤為重要。本書立足我國幼兒園社會領域教育的現狀，梳理歷史、拓展理論、觀照實踐，為探尋適宜的幼兒園社會領域教育，更好地促進我國兒童社會性的發展，做了極具價值的探索。

嵇珺 著