●總序
緒論
一、教學藝術與教學科學的統一性
二、在細節中探尋課堂教學藝術的精彩
三、基於現像學視野的研究方法選擇
第—章 課堂導入的教學藝術
一、基於教材的課堂導入
二、源於經驗的課堂導入
三、聯繫生活的課堂導入
四、借助於學科發展史的課堂導入
知識鏈接
第二章 情境創設的教學藝術
一、基於已有知識的情境創設
二、基於現實生活的情境創設
三、基於學科特色的情境創設
四、指向情意體驗的情境創設
知識鏈接
第三章 課堂表達的教學藝術
一、基於教學語言的課堂表達
二、應用教學板書的課堂表達
三、依托實驗教學的課堂表達
四、借助媒體技術的課堂表達
知識鏈接
第四章 課堂提問的教學藝術
一、激發興趣的課堂提問
二、追求理解的課堂提問
三、促進應用的課堂提問
四、助益發展的課堂提問
知識鏈接
第五章 學科思維的教學藝術
一、比較與判斷的教學藝術
二、推理與論證的教學藝術
三、模型建構的教學藝術
四、宏觀與微觀聯繫的教學藝術
知識鏈接
第六章 學習指導的教學藝術
一、文本閱讀的學習指導
二、質疑批判的學習指導
三、意義建構的學習指導
四、問題解決的學習指導
知識鏈接
結語
一、在堅定信念中追求教學藝術的專業成長
二、在行動學習中體悟教學實踐的美好
三、通過刻意練習成長為教學藝術行家
主要參考文獻
後記
