●第一章 農村教研團隊的形成與工作開展
一、期待變革的農村教研
二、教研活動如何讓農村教師行動起來
三、農村教研團隊的主要工作
四、農村教研團隊建設的主要範式
五、農村教研團隊的工作機制
第二章 教研團隊的活動策劃和主要組織模式
一、教研活動的策劃
二、區域學校共同體教研活動
三、區域一體化教研活動
四、基於學校精細化管理的“1+N”教研共同體活動
五、區域強校、弱校合作的“協同”教研活動
六、豐富多彩的網絡教研活動
第三章 教研團隊的課堂教學研究實踐
一、集體備課——如切如磋，如琢如磨
二、學會磨課——吹盡黃沙始到金
三、學會評課——視其所以，觀其所由
四、學會說課——持之有故，言之成理
第四章 教研團隊成員的專業發展
一、教師專業發展規劃的制訂與實施
二、積極參與課題研究
三、打造標志專業發展的代表課
四、做好研究成果的規範表達
五、學習——提高教師教育能力的很好途徑
第五章 教研團隊指導下的課程資源建設
一、校本課程的開發
二、綜合實踐活動課程的開展
三、語文課外閱讀課程建設和實踐
四、研究資料的積累與展示
五、網絡資源的選擇與運用
第六章 農村教研團隊的文化建設
一、農村學校的校長在教研團隊建設中的角色定位
二、農村學校的校長推動教研團隊成員的專業發展
三、農村教研團隊文化建設的途徑
四、培養農村教研團隊的合作能力
五、培養農村教研團隊的執行力
參考文獻

本書主要介紹了農村教研團隊開展活動的形式和教研實踐的主要內容。從分析農村教科研現狀出發，說明提升農村教育質量的關鍵是讓老師動起來，在優秀同行的指導下解決自己發現的問題。在農村老師專業成長的需求中形成教研團隊。首先，本書認為教研團隊要立足區域，根據不同學校的特點，團隊開展形式多樣的教研活動。其次，教研團隊健康持續發展依靠團隊成員的專業成長。最後，本書論述了教研團隊和學校不同機構的關繫。書稿是理論闡述和教研案例的結合。作者立足農村研究實踐，總結經驗、闡述理論都來自於較為成功的經驗，通過這些實例能讓讀者較為清晰感知農村教研團隊建設的成功經驗和教研實踐模式的發展。

吳彬,任蕾 著