●目錄贊譽作者簡介推薦序一  檢驗我們是否真懂的八個設問（楊斌）推薦序二  當顛覆性創新與範式發生衝突（克萊頓·克裡斯坦森）致謝引  言 // 1顛覆性創新的模式 // 2顛覆性創新與在線學習 // 3工廠模式的學校教育 // 5以學生為中心的學習 // 9為什麼說學校處於臨界點 // 12打造一個領域的專家 // 19你在本書中將會發現 // 19注釋 // 20第一部分  理解第1章  什麼是混合式學習 // 30在線學習的發展進步 // 31對混合式學習的正解和誤解 // 33混合式學習模式 // 36混合式模式的搭配 // 52小結 // 53附錄1A  關鍵術語討論 // 54附錄1B  基礎教育混合式學習的分類 // 56注釋 // 61第2章  所有的課堂都要進行混合嗎 // 66混合理論 // 68混合式學習具有顛覆性嗎 // 71混合式學習的混合模式 // 72混合式學習的顛覆性模式 // 75對基礎教育變革的前瞻 // 76學校會有怎樣的變化 // 78小結 // 84注釋 // 84第二部分  動員第3章  從行動綱領開始 // 90取代設備“填鴨” // 93界定問題或闡述目標 // 94領導應關注延續性行動綱領，還是顛覆性行動綱領 // 98如何識別核心機會 // 99如何識別非消費機會 // 101威脅與機會 // 103小結 // 104注釋 // 105第4章  組建創新團隊 // 108團隊設計的框架 // 109在學校中應用團隊類型框架 // 115利用多種類型的團隊 // 124失誤的代價 // 125小結 // 126注釋 // 127第三部分  設計第5章  提升學生學習動力 // 132學生學習意願的重要性 // 133“待解決任務”理論 // 134學生待解決的任務 // 138待解決任務的結構 // 140實現學生待解決的任務 // 141整合什麼，如何整合 // 147混合式學習對於完成學生任務的作用 // 150讓學生改變任務的風險 // 151小結 // 152注釋 // 155第6章  提升教師教學水平 // 161從學生的角度來設計教師的角色 // 162從教師的角度來設計教師的角色 // 168為師生共謀福祉 // 174小結 // 175注釋 // 175第7章  虛擬和實體裝備的設計 // 180產品結構和接口 // 181個人電腦結構的變化 // 183教育領域向模塊化轉變 // 185一體化和模塊化的在線內容 // 187一體化和模塊化的操作繫統 // 195一體化和模塊化的實體空間 // 197根據你的環境調整你的策略 // 200小結 // 200附錄7A  在線內容中應用基礎教育混合項目的概覽 // 202注釋 // 204第8章  模式選擇 // 210與待解決問題類型的模式匹配 // 212與團隊類型的模式匹配 // 215與預期學生體驗的模式匹配 // 216與教師角色的模式匹配 // 220與物理空間的模式匹配 // 222與可用的網絡設備的模式匹配 // 225對選項進行排序並做出選擇 // 226模式 // 227小結 // 228附錄8A  哪種混合式學習模式你們的情境 // 230注釋 // 232第四部分  實施第9章  塑造文化 // 236什麼是文化 // 237文化對兒童的力量 // 238文化在校園中的力量 // 239如何塑造文化 // 241文化在實施混合式學習過程中的作用 // 243現在還為時不晚 // 247小結 // 248注釋 // 249第10章  發現自己的成功之路 // 251發現導向規劃 // 252從結果入手 // 254創建一個假設條件清單 // 255實施方案：了解更多 // 259我們應當繼續推進、改變抑或擱置方案 // 261小結 // 262注釋 // 263第11章  結語 // 265不斷推進項目實施 // 266混合式學習是團隊協作 // 267理解、動員、設計和實施 // 269注釋 // 270附錄A  需要討論的問題 // 272附錄B  清華大學首推混合式教育學位項目  促進專業碩士招生培養模式改革 // 277附錄C  慕課混合式學習實踐概要 // 281

混合式學習是今天在k-12教育的最熱門的話題之一,而兩位作者是探討這一話題的很好人選。這本期待已久的實踐指南暢銷書，為教育者提供了一個實現混合式學習項目循序漸進的框架。讀者通過本書：找到一個在教室、學校進行混合式學習的框架；找到為在線教育釋放風險的潛在因素；找到為混合式教育釋疑共性的問題；通過劃分等級創建一個以學生為中心積極的動力。

（美）邁克爾·霍恩（Michael B. Horn）等 著 聶風華 徐鐵英 譯