●上篇 低年級“智趣"閱讀教學理論探索
第一章 低年級閱讀教學要有“智”有“趣”
為什麼要打造低年級“智趣”閱讀課堂
低年級“智趣”閱讀教學速寫
第二章 低年級“智趣”閱讀教學內容的選擇
學生在課堂中需要學習的內容
低年級“智趣”閱讀教學內容的選取
第三章 低年級“智趣”閱讀教學目標的制訂
閱讀教學目標編寫的問題分析
低年級“智趣”閱讀教學目標的編寫
第四章 低年級“智趣”閱讀教學的設計與實施
低年級“智趣”閱讀學習活動設計的特點、原則及路徑
低年級“智趣”閱讀教學設計策略
指向思維發展的低年級閱讀教學設計
指向理解的提問
要素相同 教法不同——以統編教材二年級下冊“講故事”為例
文體相同教法不同——以低中年級古詩教學為例
第五章 低年級“智趣”閱讀教學的練習與評價
指向語言理解運用的課堂練習設計
低年級復習階段的作業設計
活動化學評案例——杭州市長壽橋小學一年級非紙質學評方案
低年級語文教學質量監測樣卷
第六章 低年級“智趣”閱讀教學環境建設
低年級“智趣”閱讀教學需要怎樣的環境
下篇 低年級“智趣"閱讀教學實踐探索
《秋天》教學實錄
《烏鴉喝水》教學實錄
《樹和喜鵲》教學實錄
《小壁虎借尾巴》教學實錄
《狐假虎威》課堂實錄
《村居》教學實錄
《找春天》教學實錄
《揠苗助長》教學實錄
《雷雨》教學實錄
《祖先的搖籃》教學實錄
後記
參考文獻
