●緒論
●第一章探究教學的研究進展
●第一節第一教育與心理學界的相關研究
●一、探究教學的核心概念
●二、探究教學(學習)的理論研究概述
●三、探究教學(學習)的課堂實施研究概述
●第二節第一中學物理教育中的探究教學研究
●一、新課改前我國大陸中學物理教育中的探究教學思想與研究
●二、新課改以來我國大陸中學物理探究教學研究
●三、臺灣地區中學物理探究教學研究
●第三節國外物理教育中的探究教學研究新進展
●一、科學探究教學概念的認識發展
●二、科學探究教學理論的研究進展
●三、中學物理課堂中的探究教學實踐趨向
●第二章中學物理探究教學的問題聚焦及論述框架
●第一節中學物理探究教學的問題聚焦
●一、對已有研究的討論
●二、研究的焦點問題
●第二節研究的基本內容及論述框架
●一、研究的基本內容
●部分目錄
本書首先對靠前外中學物理探究教學研究做了簡明綜述，然後從物理學科的自身特點出發，著力討論了物理學以及中學生物理探究學習的認知建構特征，由此提出了“課堂情境下學生物理探究的認知發展模型”，進而構建了“促進認知發展的探究教學模型”，並對實施該探究教學模型的教學策略進行了探討。很後，對“促進認知發展的探究教學模型”的實踐研究做了介紹，還提供了相關的幾個典型案例。
本書的核心思想是改變中學物理教學中普遍存在的形式化的線性歸納式探究教學設計，倡導基於學生已有認知以及漸次深入的觀察與實驗的多層次、非線性的建構式探究教學設計，以促進學生的認知發展，促進學生對物理學知識與方法乃至物理學本質的深刻理解。
本書可供中學物理教師及教研員閱讀參考。
