課程是學生學習生活的總和，學校是實施課程的基本單位，以校長為核心的學校課程領導是落實課改的關鍵。課改實施中目標與成效間存在落差，其本質是學校課程領導力不足。
本項目自2007年起上海開始探索，2009年以51個子項目學校和一個整體研究區為點，以全上海為面，開展了大規模行動實踐，2013年項目收官。取得了以下研究成果。
1.明確了學校課程領導力的內涵，構建了提升課程領導力的實踐框架。圍繞“課程”要素，整體形成項目指南，內容聚焦9個子項目、52個研究點。
2.明晰了“可視化”等

●前言
●第一章基於問題解決：提升課程領導力的行動研究
●一、問題導向：課程領導力行動研究背景
●二、凝聚共識：課程領導力行動研究歷程
●三、實踐反思：課程領導變革文化的構築
●（文獻綜述）國內外課程領導力研究現狀述評
●（模型建構）課程領導力行動研究：大兵團實踐模型
●第二章學段研究：聚焦課程領導的現實問題
●一、高中學段：研制課程領導的內涵要素與實踐載體
●二、初中學段：建構課程領導的繫統思維與實踐路徑
●三、小學學段：落實課程領導的人本理念與特色發展
●四、幼兒園段：提升課程領導的理性認識與行動策略
●第三章學校課程計劃編制：繫統思維與實踐操作
●一、繫統思維：從零敲碎打轉向整體設計
●二、架構框架：從觀念革新轉向實踐操作
●三、基於證據：從靜態文本轉向動態持續更新
●（實踐案例）基於課程哲學分析的學校課程計劃編制
●（實踐案例）構建與“三自”培養目標相一致的學校課程結構
●（實踐案例）從一組“調研數據”到“書香課程”的誕生
●第四章學科課程建設：模式建構
●部分目錄

本書多方面的呈現了這些問題的產生、行動的過程、實踐的結果與經驗反思。其中有鮮活的案例，有實證的數據，有行動的路徑，有實踐的機制。通過總結提煉基層經驗，希望能為上海乃至全國課改提供有價值的經驗。
“課程實踐”是這項研究的行動方式。本書多方面地呈現了項目學校和區域層面在提升課程領導力的行動中的創造性實踐，範圍涉及學校課程計劃、學科建設、課程資源建設、課程管理與評價、教研團隊建設等內容