●引言瞄準學校變革的重心
上編核心素養與學習模型的研究
1基於核心素養的課程發展：挑戰與課題
一、核心素養的界定：課程發展的新階段
二、把握學校課程的整體結構
設計：撬動課堂轉型的一個支點
四、表現性評價：21世紀型的學習評價
2從學習科學看“有效學習”的本質與課題——透視課程理論發展的百年軌跡
一、人類學習的本質及其樣式
二、活動學習理論與“有效學習”的模型
三、從“有效學習”模型引出的課程發展方略與教學設計原理
中編“有效學習”：學校變革的主題
3顛覆“常識”的新常識——學習科學為課堂轉型提供實證依據與理論基石
一、學習科學研究帶來了哪些新常識
二、“全員參與”的教學哲學與教學原則
4“學的課程”：尋求學校課程的重建
一、“學的課程”的緣起及其分析框架
二、基於“學的課程”的教學目標設計
三、基於“學的課程”的教學組織設計
5學科教學的發展及其課題——把握“學科素養”的一個視角
一、學科教學與“能力·素養”的歷史發展
二、現代學科教學的訴求與特質
三、學科群：把握“學科素養”的一個視角
6從“紙質教材”到“數字教材”——網絡時代教材研究的課題與展望
一、教材的概念與教材研究的視點
二、教材的演進與“實踐共同體”的建構
7“練習”的再認識：批判與辯護
一、練習的概念
二、練習的復權
三、練習的法則
四、練習的開發
8走向人性化的課程評價
一、課程評價：一套概念裝置
二、人性化課程評價：一幅改革願景
三、人性化課程評價：一種質性描述
四、人性化課程評價：一場文化變革
下編教師教育：尋求觀念與體制的同步變革
9凱洛夫教育學批判——兼評“凱洛夫教育學情結”
一、凱洛夫教育學形成的社會背景及其本質特征
二、“文化一歷史學派”的崛起與凱洛夫教育學批判的意義
1O維果茨基學派兒童學研究述評
一、維果茨基的“發展一教育論”
二、維果茨基學派兒童學研究的發展
三、維果茨基學派兒童學研究的現代意義
……
11教學實踐模式與教師的實踐思維
12為了未來教育家的成長——論我國教師教育課程創新的課題
原出處一覽

學校變革的根本原理是尋求“平等”（Equality）與“優質”（Quality）的兼得。學校為何要變革？學校變革的原理和重心是什麼？學校如何變革？學生“知道什麼”不等於“問題解決能力”。社會所期許的是，學生在學校中習得的任何知識、技能，能夠在其人生途程中充分地得以運用，並且借此促進其基礎學力與健全人格的成長。因此，學校教育從“知識本位”向“素養本位”的轉型，是知識社會時代世界教育發展的共同趨勢。學校變革的根本原理是尋求“平等”（Equality）與“優質”（Quality）的兼得，基於“核心素養”的學校變革的本領就在於，培育每一個兒童成為學習的主人公。《學校的變革》分“核心素養與學習模型的研究”、“有效學習’:學校變革的主題”和“教師教育:尋求觀念與體制的同步變革”三編，從國際教育界“學習論”演進的視角，以“新能力說”為中心，瞄準新時代學校變革面臨的些前瞻性的理論與實踐的課題，展開理論探討等