●第一章 緒論
第一節 研究背景
第二節 文獻述評
第三節 預研究：全人教育教師的“家族相似性”——基於質性分析的視角
第二章 研究設計與實施
第一節 研究問題與概念框架
第二節 研究過程與方法
第三節 研究的效度和倫理
第三章 新學校行動：理念為先的快樂教育
第一節 “居家過日子”的學校
第二節 有“溫度”的“全人課程”
第三節 包班教學
第四節 品牌教師共同體
第五節 快樂教育
第六節 理念為先的快樂教育特征
第四章 新教育實驗：文化奠基的全納教育
第一節 做積極的儒家教育
第二節 全人之美課程
第三節 創建共美教室
第四節 共同的精神生活
第五節 土地不拒絕種子
第六節 文化奠基的全納教育特征
第五章 復興的書院：智慧傳道的經典教育
第一節 辦有中國智慧的教育
第二節 “六藝”課程
第三節 正心誠意之學
第四節 教書“匠”
第五節 表現性評價
第六節 智慧傳道的經典教育特征
第六章 全人教育的意涵：三種探索路徑的比較分析
第一節 全人教育的精神性範式
第二節 全人教育的人本主義範式
第三節 三種探索路徑的理論契合探微
第四節 當代中國全人教育的一種意涵——以國民小學為例
第七章 結論與討論
第一節 結論
第二節 討論
附錄
A 部分訪談提綱
B A市政府采購公告
C 國民小學劉小保校長在第一次內部培訓上的講話
D 新苗書院學生“評量”
參考文獻
後記

《當代全人教育的中國經驗》是一部探討功利化、內卷化時代進行全人教育的經驗之作，也是在立足中國優秀傳統文化基礎上對中國教育實踐的思考。《當代全人教育的中國經驗》中既有對當代中國全人教育實踐宏觀的、結構性的模式歸納，如“理念為先的快樂教育”“文化奠基的全納教育”和“智慧傳道的經典教育”；也有對個案學校呈現出的辦學理念、組織結構、課程設置、教學方法、教師發展、學生成長和評價等微觀因素的分析比較。《當代全人教育的中國經驗》所展示的中國經驗正體現了“用世界聽懂的語言，講述自己的教育故事”這樣的理念。