●序
前言
第一章緒論1
第一節課堂研究的提出與意義2
第二節課堂研究的基礎15
第三節構思與方法34
第二章課堂研究概述39
第一節課堂研究：“綜合體”意義上的探尋40
第二節課堂研究的範疇：近似概念的釐清47
第三節課堂研究的特征：基於“實踐”的動態綜合51
第四節課堂研究的目的：最終為了課堂實踐變革54
第三章課堂研究的主體67
第一節課堂研究主體構成69
第二節課堂研究主體的呈現與剖析93
第三節課堂研究主體的“新生”106
第四章課堂研究的對像113
第一節課堂研究對像的釐定與詮釋114
第二節課堂研究對像的實然呈現與反思129
第三節課堂研究對像認識與把握的轉換135
第五章課堂研究的方式147
第一節課堂研究方式的呈現與分析148
第二節課堂研究方式的批判性反思185
第三節課堂研究方式的整合192
第六章課堂研究的過程201
第一節課堂研究的應然階段：循環式上升的過程202
第二節課堂研究的實然進程：“三種模式”歷程210
第三節課堂研究過程的趨向：走向課堂實踐219
參考文獻232
後記234

在當前教育研究中，專業研究者與實踐工作者處於一種人為的"疏離"狀態，課堂理論研究陷入"異化"的境地。長期以來，人們對此的問責和批判促使我們審慎地思考問題癥結之所在，並探尋雙方相互溝通的路徑。而課堂研究作為理論與實踐雙向建構的研究方式，為理論與實踐、專業研究者與實踐工作者提供了互通的"渠道"和"走到一起來"的平臺。本文主要圍繞什麼是課堂研究，課堂研究的主體、對像、方式與過程展開，探尋兩類研究主體進行課堂研究的狀況；目的在於通過這些方面的審視與反思，進一步完善和建構課堂研究的理論體繫。