"《莊子語文教育思想研究》可作為漢語言文學專業全日制本科生研究語文教育思想的參考書，也可作為一線語文教師深入學習莊子教育思想的參考書，還可作為廣大家長進行子女教育的指導用書。"

●第一章 研究緣起 ? 1 一、目前語文教育面臨的困境 2二、莊子教育家身份的確認 3三、歷來人們對莊子教育思想的誤解 3四、莊子思想更適用於語文教學 4? 第二章 “順任天性”思想的語文教育鏡鋻 ? 5第一節 改造帶來的災難 6一、千裡馬之死 6二、渾沌之死 7三、海鳥之死 8第二節 天性至美——從道法自然到人法自然的啟示 9一、自然之美 9二、道法自然 9三、人法自然 10第三節 遵從個性 10一、取長補短不如揚長避短 11二、順任並非放縱 12三、語文的生命力在於個性 13? 第三章 “絕對自由”思想的語文教育鏡鋻 ? 15第一節 “絕對自由”思想闡釋 16一、肉身不自由的“絕對性” 16二、精神自由的“絕對性” 17三、小結 18第二節 自由源於天性 18一、人天生自由 18二、逍遙遊的理想 19三、超越生死的自由 20第三節 自由是語文的靈魂 20一、自由是語文課程的追求 20二、自由是語文課堂的呼喚 21第四節 教師的自由 22一、語文教師要有自由的心 22二、語文教師要有充分的審美自由 24三、語文教育應該是沒有痕跡的 26第五節 學生的自由 28一、“魚之樂”的審美哲學 28二、“魚之樂”的審美啟示 29第六節 自由對規範的排斥 31一、莊子對於規範的否定 31二、規範帶來的災難 33三、摒棄規範，達到忘足 34? 第四章 莊子“言意觀”的語文教育鏡鋻 ? 55第一節 言不盡意對語文教育的鏡鋻 36一、廣泛的理論基礎 36二、意的內涵 37三、言的局限性 38四、言不盡意對語文教育的啟示 42第二節 得意忘言對語文教育的鏡鋻 45一、言不盡意與得意忘言的關繫 45二、得意忘言的內涵 47三、得意忘言與語文學科的關繫 50四、得意忘言對語文教學的啟示 52第三節 不言之教對語文教育的鏡鋻 58一、莊子不言之教的內涵 59二、莊子不言之教與語文教育的關繫 62三、莊子不言之教對教師語文教學的啟示 66四、莊子不言之教對學生語文學習的啟示 69五、餘論 74? 第五章 “絕聖棄智”思想的語文教育鏡鋻 ? 77第一節 絕聖棄智對識字寫字教學的啟示 78一、慎用方法，尊重漢字構成規律 79二、注意年齡，遵循兒童識字寫字心理 81三、擺脫“數量控”，注重識字、寫字興趣的培養 85四、掙脫應試窠臼，注意識字與寫字結合 86第二節 絕聖棄智的閱讀教學觀 87一、少些讀什麼的智慧，多些自由選擇 89二、少些怎麼讀的智慧，多些閱讀享受 93三、少些怎麼教的智慧，多些閱讀實踐 97四、少些布置任務的智慧，多些思考空間 104五、少些文本解讀的智慧，多些直覺閱讀 106六、少些應試智慧，多些自由閱讀 108七、切勿將讀書“神化” 112第三節 絕聖棄智的寫作教學觀 115一、少一些選材的智慧，多一些真情實感 116二、少一些構思的智慧，多一些非構思寫作 118三、少一些語言的智慧，多一些模仿練習 120四、少一些寫作理論，多一些閱讀體驗 121五、少一些套路的智慧，多一些自由寫作 123? 第六章 “無用之用”思想的語文教育鏡鋻 ? 129第一節 閱讀教學的無用之用 130一、白話與文言的爭辯 130二、語言與文學的矛盾 133三、語文之知與文學審美的衝突 138四、課本與閑書的對立 140第二節 寫作教學的無用之用 142一、寫作動機的無用之用 143二、寫作內容的無用之用 144三、寫作方法的無用之用 148四、作文評價的無用之用 150? 參考文獻 ? 155

《莊子語文教育思想研究》重點分析莊子的思想，以此作為語文教育的鏡鋻，為語文教育思想的研究和語文教育實踐提出一種新的探索。全書共分六章。第一章“研究緣起”，介紹了研究莊子思想對語文教育的必要性；第二章“‘順任天性’思想的語文教育鏡鋻”，論述了天性至美、遵從天性的重要性；第三章“‘絕對自由’思想的語文教育鏡鋻”，論述了“自由”在語文教育中的重要作用；第四章“莊子‘言意觀’的語文教育鏡鋻”，歸納了莊子言不盡意、得意忘言、不言之教的思想；第五章“‘絕聖棄智’思想的語文教育鏡鋻”，分別闡述了“絕聖棄智”思想對識字寫字、閱讀寫作教學的啟發；第六章“‘無用之用’思想的語文教育鏡鋻”，闡述了“無用之用”思想對閱讀寫作教學的啟發。