●第一篇教學設計型案例
●003初中《泌尿繫統是如何維持內環境穩定的》徐敏娜
●010初中《神經調節的基本方式》呂曉穎
●018初中《基因與遺傳規律》朱沁
●023初中《觀察和解剖鯽魚》凌秀梅
●029初中《生物與非生物環境的關繫》(第2課時)陸燕鳳
●034高中《生物催化劑——酶》顧巧英
●039高中《脊蛙反射》趙運高
●047高中《植物生長素的發現》趙玥
●059高中《植物生長發育的調節》(第1課時)邵向東
●071髙中《植物細胞的有絲分裂》徐紅玲
●085高中《致“限量版”的自己一一減數分裂》(第1課時)劉奕
●090高中《細胞分化和植物細胞的全能性》(第1課時)徐雪君
●095高中《細胞生命歷程——“細胞的衰老”》呂秀華
●100髙中《人類遺傳病和遺傳病的預防》(第1課時)李丹
●105高中《校園鳥類多樣性調查與分析》劉俊峰
●111高中《使用傳感器探究內環境自穩態調節機制——以人體酸堿度的調節為例》柯曉莉
●……

中學生命科學學科以生命為研究對像，具有其獨特的鮮明特征，在學科教學中具有不可替代的育人價值。本書稿由三部分組成。“教學設計中的育人思考——教學設計型案例”是教師在教學前的設計，在設計中除了按照課程標準的要求設計教學目標外，還著重突出了該部分內容在育人方面的功能；“課堂教學中的育人思考——教學實錄型案例”是教師在教學實施中的課堂實錄或教學片段，尤其突出了與育人相關的環節；“我們的學科育人研究——論文”中，教師對學科育人的某些問題進行了較為細致的研究。