●引言
第一編課堂研究的方法論基礎
第一章人文社會科學研究的解釋性
一人文社會科學及其研究特點
二人文社會科學的解釋研究方法
三關於人文社會科學研究方法的反思
第二章人文社會科學研究的原創性
一人文社會科學研究的原創路徑
二教育研究的原創路徑
第三章人文社會科學研究的實踐性
一人文社會科學效法自然科學研究之歷程
二人文社會科學研究的知識類型
三人文社會科學研究的實踐方法
第四章教育學屬於人文社會科學
一判定教育學學科性質的依據問題
二教育學與自然科學、人文科學、社會科學之間的關繫
三教育學屬於人文社會科學
第五章教育民族志研究的理論與方法
一教育民族志及其研究層次
二教育民族志研究的歷史及經典案例
三教育民族志研究的一般步驟及主要方法
第六章課堂研究：從學術殿堂走進生活世界
一課堂研究的意義
二課堂志的含義、特點與方法
三課堂志研究以理論創新推動教學變革
第二編課堂研究理論反思
第一章教學論學科建設問題反思
一教學論學科建設的歷程回顧
二教學論學科建設的主要內容
三教學論學科建設中存在的問題及其反思
第二章從演繹到歸納：教學論的知識轉型
一演繹體繫的教學論
二歸納體繫的教學論
三教學論的知識轉型：從演繹到歸納及其相互關繫
第三章當代中國特色教學論的發展歷程
一當代中國教學論的發展階段
二當代中國教學論發展的啟示
第四章中國特色教學論學派
一學派及其特點
二中國教學論及其學派的形成
三中國特色教學論的發展
第五章教學理論如何介入教學實踐
一教學理論為什麼要介入教學實踐
二教學理論介入教學實踐的路徑
三教學理論介入教學實踐的價值
第六章我國教學研究範式的轉型
一教學研究的纏變歷程和發展趨勢
二我國教學研究的變革
三我國新型教學研究的路徑和方法
第七章課堂研究範式的轉型
一課堂研究範式的界定
二課堂研究範式的轉型發共存
三我國課堂研究範式轉型的路徑
第三編作為教學研究方法的課堂志
第一章課堂的困境與變革
一課堂的困境
二課堂的變革
第二章我國課堂研究的理論及其發展共勢
一我國課堂研究的幾個重要流派
二我國課堂研究的發展共勢
第三章課堂志的方法
一課堂志的基本含義
二課堂志研究的特點
三課堂志研究的一般過程
四課堂志研究的方法
第四章課堂志的案例研究
一自主學習的課堂志研究
二合作學習的課堂志研究
三探究學習的課堂志研究
第五章教師研究課堂的理論與方法
一教師研究課堂中專業引領的價值
二在集體備課活動中促進教師專業發展
三在聽評課活動中研究課堂教學
第四編現代教學論與課堂研究
第一章“互聯網+”視域中的現代教學論
一教育實踐變革與理論創新的時代背景
二教育實踐領域的變革
三教育理論領域的創新
第二章現代教學論的發展基礎
一關於教學論與現代教學論
二現代教學論的學科史基礎
三現代教學論的相關學科基礎
四現代教學論的實踐發展基礎
第三章現代教學理論與課堂教學改革
一教學認識論
二教學實踐論
三教學建構論
四教學交往論
五教學生活論
第四章課堂生活及其實質
一對課堂生活內涵的理解及其意義闡釋
二課堂生活的構成內容及其變革途徑
三課堂生活研究及其方法
第五章高效課堂的理念及其建構策略
一高效課堂的核心理念
二建構高效課堂的主要條件
三建構高效課堂的主要策略
第六章課堂教學如何構建學生發展核心素養
一學生能動者及能動性分析
二課堂教學結構及其變革
三在課堂時空轉換中落實學生發展核心素養
第七章翻轉課堂的本質
一什麼是翻轉課堂
二傳統課堂及其弊端
三翻轉課堂的歷史
四翻轉課堂的本質
第八章結構化理論視角下的課堂教學變革
一社會結構化理論構成分析
二傳統課堂教學結構分析
三現代課堂教學結構分析
第九章教學模式與學習方式的關繫
一“不適”：在教學模式和學習方式變革中尋求平衡
二“不適”：在學習者邊緣性問題的解決中探尋平衡之道
第十章從“適教課堂”到“適學課堂
一兩種課堂範式的並存與更替
二“為教而教”批判
三“適教課堂”及其特點
四“為學而教”理念
五“適學課堂”及其特點
參考文獻
後記

本書是一部關於課堂教學方法論的長篇巨制，它主要分為課堂研究的方法論基礎、課堂研究理論反思、課堂研究方法——課堂志、現代教學論與課堂研究四個方面的內容。本書對課堂教學方法論的探討繫統、詳贍，分析全面、客觀。

王鋻 著