●中譯本序
第一編學習理論的探究
1.緒論:追尋學習的快樂
一、引言
二、學習的傳統之一:“修煉”的傳統
三、學習的傳統之二:“對話”的傳統
四、從“勉強”到“學習”
五、學習的被動式能動性
2.建構學習的對話性實踐
一、拷問“學習”的傳統:問題的設定
二、喪失了的學習——經驗與意義的失落
三、學習的社會性——意義的建構與共享
四、對話學習的三位一體論——重建世界、重建自身與重建伙伴
五、學習中的“模仿”與“創造”——尋求“學習”的復興
六、作為“對話性他者”的教師——創造新的學習
3.學習論批判——建構主義學習理論及其啟示
一、問題的設定
二、建構主義學習論:意義與關聯的建構
三、意義的社會建構與溝通
四、以“工具”與“人”為媒介的學習
五、學習的“時間”與“空間”:經驗的復活
六、不斷分化的學習主體
4.學校:學習的場所——現代學校的對話
一、迷惘的學校
二、探討最近未來的學校構想:改革藍圖的類型
三、非學校化方略的再審視
四、從內部變革學校:改革的多樣形態
五、學同體的構想與實踐
六、學同體的制度上的條件
【補論】尋求教師的自律性協作
5.學習的文化領域——重建課程
一、引言:重新審視“課程”
二、學習的兩種課程模型:“階段型”與“登山型”
三、“通識普通教育”的課題——民主主義的傳統
四、共同教養的公共領域:課題與內容的構成
五、結語
第二編作為實踐的學習
6.教育實踐辨析
一、教育學與教育實踐
……
第三編教育話語的解構
第四編構築學習的共同體
譯後記