●第一章 緒論
第一節 問題提出與概念界定
一 研究背景
二 問題提出
三 概念界定
第二節 已有研究梳理與評述
一 國內相關研究現狀梳理
二 國外相關研究現狀梳理
三 已有研究述評
第三節 研究內容與研究意義
一 研究內容
二 研究重點、難點與創新點
三 研究意義
第四節 研究思路與實施方案
一 研究思路
二 研究方法
三 實施方案
第二章 高職院校專業群建設的歷史與比較
第一節 高職院校專業群建設的歷史變遷
一 專業群“試點”建設階段（2006—2010年）
二 專業群“普及”建設階段（2010—2014年）
三 專業群“優化”建設階段（2014年至今）
第二節 高職院校專業群設置的路徑比較
一 《國際標準職業分類》和《國際教育標準分類》
二 專業群的設置
三 專業群設置路徑的比較分析
第三章 高職院校專業群建設的現狀考察
第一節 高職院校專業群建設的理念分析
第二節 高職院校專業群建設的實踐考察
一 專業群建設的層次與類型
二 專業群建設的動因與依據
三 專業群建設的內容與流程
四 專業群建設的校內外協作
第三節 高職院校專業群建設的困境解析
一 “就業導向”價值取向的認識誤區
二 “產業-專業-就業”的邏輯偏差
三 高職院校“單打獨鬥”的靜態路徑
第四節 高職院校專業群建設的困境消解
一 價值取向演進：從就業導向到職業生涯導向
二 行動邏輯轉換：從線性邏輯到雙聯動邏輯
三 實施路徑衍變：從單打獨鬥到多方協同的動態建設
第四章 高職院校專業群建設的價值取向
第一節 職業教育價值取向的歷史演變
一 農業社會——促進個人生存與階層流動
二 工業社會——滿足國家產業發展需求
三 知識社會——服務個體職業生涯發展
第二節 價值取向的理論溯源：職業教育本質屬性探討
一 職業教育本質屬性論之爭
二 職業教育本質屬性——職業生涯導向性
第三節 職業生涯導向：高職院校專業群建設的應然訴求
一 知識社會背景下高職院校的角色定位
二 職業生涯導向下高職專業群建設的具體內涵
第五章 高職院校專業群建設的行動邏輯
第一節 專業群建設的現實邏輯解析
一 理論根源：職業教育適應論的機械解讀
二 實質反思：勞動力市場復雜性的忽略
第二節 高職教育與社會關繫的再審視——基於盧曼的社會繫統理論
一 社會理論中繫統論與復雜性的引入背景
二 盧曼對帕森斯結構功能主義的批判與修正
三 作為自創生繫統的高職教育內涵認識
第三節 高職教育自我指涉機制下“雙聯動”邏輯解析
一 高職教育自我指涉的運作機制分析
二 自我指涉機制背後的雙聯動邏輯解讀
三 “雙聯動”邏輯下高職專業群建設內涵解析
第六章 高職院校專業群建設的實施路徑
第一節 職業生涯導向下“雙聯動”邏輯運行分析
一 專業群建設“雙聯動”邏輯運行困境分析
二 “互聯網+”背景下“雙聯動”運行困境破解
第二節 基於“互聯網+”的職業生涯追蹤平臺構建
一 職業生涯追蹤平臺的價值理念解析
二 職業生涯追蹤平臺的體繫架構設計
三 職業生涯追蹤平臺的協同聯動參與
第三節 基於職業生涯追蹤平臺的專業群動態建設路徑
一 前期“動態化”專業結構布局調整
二 中期“智慧化”人纔培養模式改革
三 後期“終身化”職業生涯發展服務
結語
參考文獻
後記
