2017年版高中語文課標頒發以後，出現了很多新概念，比如“項目學習”“任務群””“大概念”等等，很多高中語文老師感到迷惑，似乎不知道怎麼教語文了，其實萬變不離其宗，語文教學的“宗”是什麼？王俊鳴老師的這本書，很好地回答了這個問題。在作者王俊鳴老師看來，語文教學的“價值觀”主要解決語文“是什麼”的問題，“方法論”主要解決“怎麼辦”的問題。這兩個詞標舉了語文教學中具有根本意義的兩件事。作者繼承並且弘揚葉聖陶先生提出的教會學生“自能讀書，自能作文”的教學宗旨，明確了這一語文教學價值觀，對教師的等

●自序：語文教學的價值觀與方法論
第一輯 課程 教材 教師
定性·悟道·講法——語文教學與改革的關鍵所在
傳道啟智，大愛無疆——寫在《讓學生獲得語文智慧》出版之後
閱讀教學應重視基礎能力的訓練
閱讀教學的價值觀與方法論（一）：價值的認知
閱讀教學的價值觀與方法論（二）：價值的所在
閱讀教學的價值觀與方法論（三）：價值的實現
關於中學作文教學的幾點思考
關於作文的五點建議
作文與生活斷想
讀寫思維訓練三題（一）：推因論果
讀寫思維訓練三題（二）：質疑問難
讀寫思維訓練三題（三）：開拓創新
教師的角色
難能可貴的工匠精神
讀書之“多”與“倒逼”之道
學生自主學習與教師主導教學
第二輯 認讀 解讀 賞讀
冰心散文《一日的春光》評點
魯迅小說《故鄉》簡說
朱自清《背影》簡說
朱自清《荷塘月色》評點
怎樣讀懂和教學《拿來主義》
郭沫若《立在地球邊上放號》簡說
我讀餘光中《鄉愁》
也說“木葉”——林庚《說“木葉”》質疑
諸葛亮《誡子書》通解
陶淵明《歸園田居》（其一）注、析、譯
《師說》的解讀與教學
大鵬鳥在莊子筆下是正面形像嗎？——《逍遙遊》釋疑
曹操的一曲求賢歌——《短歌行》解譯
李白《夢遊天姥吟留別》新解新譯
《論語》選讀二十章
不是君子求淑女，而是淑女追情郎——《詩經·周南·關雎》新解新譯
一篇婦女求子的咒歌——《詩經·周南·芣苢》新解新譯
明辨虛實，整體把握——李白《行路難》通解
讀書要講理——王翰《涼州詞》通解及其他
從杜甫《詠懷古跡》（其三）說到古詩的句法分析
意蘊剖析與語言通解——以杜甫《登高》詩為例
用“語碼說”解讀杜甫的一首絕句（兩個黃鸝）
杜甫《閣夜》中的幾處“賓語”“補語”之辨——兼說“夷歌”
詩，總是有邏輯的——李商隱《錦瑟》通解
從宋祁《玉樓春》說詩詞解讀方略
蘇軾《定風波》詞解讀的若干問題
抓住情態語，把握文本的情感基調——辛棄疾《菩薩蠻·書江西造口壁》解讀
第三輯 備課 上課 評課
備課說略
說說我的“五子”方針
“四實”為標 “五子”為路—一次評課實錄
蘇軾《石鐘山記》課堂實錄
“從審題到立意”課堂實錄
疏導與激勵：李清照《聲聲慢》課例及點評
化語法知識為讀書能力：李清照《醉花陰》課例及點評
第四輯 漢字 語法 修辭
語文課，應該來點“說文解字”
語文教學要養成句法分析的意識與能力
關於漢字的讀音：規範與自由
“俊鶻摶水禽”之“摶”字考
復句中的解證關繫
關於比喻的三個問題
論像征的本質特征——兼談像征與比喻的區別
由巴金的《燈》說到像征的本質

本書是特級教師、語文教學名家王俊鳴的語文教學和研究文選。作者繼承葉聖陶提出的教會學生“自能讀書，自能作文”的語文教學宗旨，對語文教學的價值、任務和教法做了清晰、科學、簡潔的總結，探索出“五子”課堂教學法、文章“整體觀”和“諸因互解律”、讀寫思維訓練等行之有效的教學方法。全書依內容編為四輯：第一輯，課程·教材·教師，闡述課程性質和價值觀、教材編寫、教師責任和進修等；第二輯，認讀·解讀·賞讀，解讀了課文經典名篇（多數為統編本新教材篇目），為解讀文本提供了有力、有效的方法論；第三輯，備課·上課·評課，用案例展示了“選例子、指路子、做樣子、給場子、掛牌子”的“五子”教學法；第四輯，漢字·語法·修辭，收入研究語文知識教學的文章。

王俊鳴 著