一場悄然而至的革命正在席卷全球高等院校。當大學老師正在為學生們在課堂內外的有效學習方式苦思冥想時，技術帶來了教學上的改變，其改變的不僅是教什麼，而且是如何教，纔能實現*好的教學效果。從主動學習到全納教學、從在線課程到混合課程，傳統高校在充分利用其基礎性優勢的同時，對一直以來關於老師如何教與學生如何學的假設提出了質疑。一個新的“數字化學習”學科的基礎是由學生學習、技術發展、教學設計和組織變革結合而成。與這一新的學習研究領域相伴而來的除了常見的批判，還有一套理論框架、實踐方法、相似的挑戰和發展目標。等

●序言
致謝
前言
第一章學習變革的基礎
學習科學的傳播：主動學習與以學生為中心的設計原則
泛在學習管理繫統
網絡教育的發展
慕課泡沫的影響
新的學習型組織
那麼
下一步
第二章制度變遷
在達特茅斯學院和喬治城大學的學習創新
不斷增長的學術創新
長期影響的路線圖
下一步
第三章從顛覆中恢復創新
為什麼顛覆性創新理論對學習型創新者有吸引力
高等教育顛覆性創新理論的問題
PLATO與技術為什麼尚未顛覆學習
為什麼要創新
學習創新怎麼樣
下一步
第四章學習的學術研究
專業協會
社交媒體與學習創新
從社交媒體到學術研究
學術自由與學習創新
女性研究的跨學科領域
對一個新興跨學科領域的反駁
下一步
第五章引導變革
新的學習創新者
重新思考教師和行政人員的劃分
學習創新的結構與資助
高校內部服務提供商
研究生課程指導
下一步
後記學習創新的未來
給校長、教務長和院長的建議
加強學習創新
高等教育變革理論
下一次學習創新對話
未來的學習創新

本書主要由五章內容和後記構成。第一章“學習變革的基礎”，作者論證了高等教育目前處於一個轉折點，並探索了與教學與學習變化相關的主要趨勢。第二章“制度變遷”，作者通過一些大學的案例研究，探討了制度變遷與學習科學之間的關繫。第三章“從顛覆中恢復創新”，作者提供了一套替代框架，以了解大學如何發展纔能與學習科學的進步同步。第四章“學習的學術研究”，作者認為高等教育應圍繞組織變革展開討論，以在更傳統的學科和學術框架內推進學生學習。第五章“引導變革”，作者提出了具體的組織變革舉措，用具體實例說明了推進學習創新的方法。最後，在後記中，作者為從事這項工作的人們提供了一些建議，並對學習創新的學術研究應該從何處著手提出了一些思考。