●第一章緒論
1.1研究緣由
1.2研究背景
1.2.1中國的教育體制
1.2.2高考的角色與性質
1.2.3高考英語的歷史發展與地位演變
1.2.4重慶市高考英語的特點
1.2.5高考英語與高中英語教學
1.2.6高考英語反撥效應相關研究
1.3研究目的與意義
1.4本書結構
第二章文獻綜述
2.1引言
2.2反撥效應的起源
2.3反撥效應的界定
2.3.1反撥效應的定義
2.3.2“washback”與“backwash”
2.3.3“washback”與“inlpact”
2.3.4反撥效應的表現形式
2.3.5本書對反撥效應的界定
2.4反撥效應與效度
2.4.1反撥效應與效度密切相關
2.4.2反撥效應與效度沒有必然的直接聯繫
2.4.3本書對反撥效應與效度關繫的觀點
2.5反撥效應的維度
2.5.1特定性
2.5.2意圖
2.5.3長度
2.5.4強度
2.5.5性質
2.5.6本研究涉及的反撥效應維度
2.6促成反撥效應產生的因素
2.6.1考試因素
2.6.2個人因素
2.6.3環境因素
2.7關於學習者和學習的反撥效應實證研究
2.7.1對學習者認識和態度的反撥效應研究
2.7.2對學習過程的反撥效應研究
2.7.3對學習結果的反撥效應研究
2.7.4小結
2.8文獻綜述對本研究的啟示
2.9本章小結
3.2研究概念框架
3.2.1構建概念框架的理論依據
3.2.2實證證據
3.2-3本研究概念框架的構建
3.3研究問題及關鍵概念界定
3.4研究方法
3_4_1混合研究方法選擇的理據
3.4.2研究問題與研究工具的選擇
3.5研究工具的編制
3.5.1調查問卷
3.5.2學習日志
3.5-3訪談提綱
3.6研究工具試測
3.6.1調查問卷試測
3.6.2學習日志表試用
3.7正式研究
3.7.1研究對像
3.7.2數據收集
3.7.3數據分析與處理
3.8研究的信度和效度保證
3.8.1調查問卷的信度與效度保證
3.8.2學習日志的信度與效度保證
3.9研究的倫理考慮
3.10本章小結
第四章高中生對高考英語的認識及其影響因素
4.1引言
4.2高中生對高考英語的認識
4.2.1高中生對高考英語的認識問卷的因子分析
4.2.2高中生對高考英語認識的具體分析與討論
4.2.3高中生對高考英語認識三個年級的比較
4.3影響學生對高考英語認識的因素
4.3.1影響因素的因子分析
4.3.2影響因素的具體分析與討論
4.3.3高中三個年級影響因素比較
4.4小結
第五章高考英語對高中生英語學習過程的影響
5.1引言
5.2高考英語對高中生英語學習動機的影響
5.2.1問卷調查結果分析與討論
5.2.2訪談資料分析與討論
5.3高考英語對高中生課堂英語學習的影響
5.3.1課堂英語學習活動問卷調查結果分析與討論
5.3.2課堂英語學習日志資料分析與討論
5.4高考英語對高中生課外英語學習的影響
5.4.1課外英語學習活動問卷調查結果分析與討論
5.4.2課外英語學習日志資料分析與討論
5.5本章小結
第六章高考英語對高中生英語學習結果的影響
6.1引言
6.2對高中生英語學習結果的影響
6.2.1英語學習結果量表因子分析
6.2.2對英語學習結果影響的具體分析與討論
6.2.3對英語學習結果影響三個年級的比較
6.3小結
第七章結論與啟示
7.1引言
7.2主要研究發現與結論
7.3研究啟示
7.4本研究的主要創新點
7.5本研究的局限性
7.6未來研究方向
7.7本章小結
參考文獻
附錄
附錄l高中生英語學習與高考英語關繫研究問卷調查
附錄3學生英語學習背景信息表
附錄4英語學習日志填寫說明表（課堂）
附錄5英語學習日志填寫說明表（課後）
附錄6學生英語學習日志表（課堂）
附錄7學生英語學習日志表（課後）
附錄8學生英語學習日志填寫參照表（課堂）
附錄9學生英語學習日志填寫參照表（課後）
附錄10學生英語學習日志樣表（課堂）
附錄11學生英語學習日志樣表（課後）
附錄12教師訪談提綱
附錄13學生訪談提綱
附錄14教師訪談轉寫稿（節選）
附錄15學生訪談轉寫稿（節選）
附錄162015年高考考試說明——英語
附錄172015年普通高等學校招生全國統一考試（重慶卷）

本書在理論與實踐應用上有一定啟示。在理論研究方面，本書部分地驗證了先前的反撥效應假設和理論模型，對豐富反撥效應理論模型、拓寬反撥效應研究視角有新的啟示。在實踐應用方面，根據研究結果本研究對高中生的英語學習、高中教師的英語教學、高考英語考試命題以及高考的組織實施提供了一些參考和啟示。研究者還通過對本研究的歸納和反思論證了本研究在理論視角、研究方法和研究內容上的創新之處。最後研究者總結了本研究的局限性並指出了未來研究的方向。